Основы теоретической психологии уч




НазваниеОсновы теоретической психологии уч
страница7/84
Дата публикации23.03.2013
Размер9.73 Mb.
ТипУчебное пособие
vbibl.ru > Психология > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   84
философов стала предметом знания.
Тогда-то и были открыты и изучены всеобщие логические фор-

мы мышления как не зависимые от содержания сущности. Аристо-

тель создал силлогистику - теорию, выясняющую условия, при ко-

торых из ряда высказываний с необходимостью следует новое.
Поскольку производство нового рационального знания является

главной целью науки, то издавна возникла надежда на создание ло-

гики, способной снабдить любого здравомыслящего человека ин-

теллектуальной "машиной", облегчающей труд по получению но-

вых результатов. Эта надежда воодушевляла великих философов эпо-

хи научной революции XVII столетия Ф. Бэкона, Р.Декарта, Г.Лей-

бница. Их роднило стремление трактовать логику как компас, вы-

водящий на путь открытий и изобретений. Для Бэкона таковой яв-

лялась индукция. Ее апологетом в XIX столетии стал Джон Стюарт

Милль, книга которого "Логика" пользовалась в ту пору большой

популярностью среди натуралистов. Ценность схем индуктивной ло-

гики видели в их способности предсказывать результат новых опы-

тов на основе обобщения прежних. Индукция (от лат. inductio -

наведение) считалась мощным инструментом победно шествовав-

ших естественных наук, получивших именно по этой причине на-

звание индуктивных. Вскоре, однако, вера в индукцию стала гас-

нуть. Те, кто произвел революционные сдвиги в естествознании,

работали не по наставлениям Бэкона и Милля, рекомендовавшим

собирать частные данные опыта с тем, чтобы они навели на обо-

бщающую закономерность.
После теории относительности и квантовой механики мнение о

том, что индукция служит орудием открытий, окончательно отвер-

гается. Решающую роль теперь отводят гипотетико-дедуктивному

методу, согласно которому ученый выдвигает гипотезу (неважно, от-

куда она черпается) и выводит из нее положения, доступные конт-

ролю в эксперименте. Из этого было сделано заключение в отно-

шении задач логики: она должна заниматься проверкой теорий с

точки зрения их непротиворечивости, а также того, подтверждает

ли опыт их предсказания.
Некогда философы работали над тем, чтобы в противовес сред-

невековой схоластике, применявшей аппарат логики для обоснова-

ния религиозных догматов, превратить этот аппарат в систему пред-

писаний, как открывать законы природы. Когда стало очевидно,

что подобный план невыполним, что возникновение новаторских
идей и, стало быть, прогресс науки обеспечивают какие-то другие

способности мышления, укрепилась версия, согласно которой эти

способности не имеют отношения к логике. Задачу последней ста-

ли усматривать не в том, чтобы обеспечить производство нового

знания, а в том, чтобы определить критерии научности для уже при-

обретенного. Логика открытия была отвергнута. На смену ей при-

шла логика обоснования, занятия которой стали главными для на-

правления, известного как "логический позитивизм". Линию этого

направления продолжил видный современный философ К. Поппер.
Одна из его главных книг называется "Логика научного откры-

тия". Название может ввести в заблуждение, если читатель ожидает

увидеть в этой книге правила для ума, ищущего новое знание. Сам

автор указывает, что не существует такой вещи, как логический ме-

тод получения новых идей или как логическая реконструкция этого

процесса, что каждое открытие содержит "иррациональный эле-

мент" или "творческую интуицию". Изобретение теории подобно

рождению музыкальной темы. В обоих случаях логический анализ

ничего объяснить не может. Применительно к теории его можно

использовать лишь с целью ее проверки - подтверждения или опро-

вержения. Но диагноз ставится в отношении готовой, уже выстро-

енной теоретической конструкции, о происхождении которой ло-

гика судить не берется. Это дело другой дисциплины - эмпириче-

ской психологии.
Размышляя о развитии сознания в мире, в космосе, во Вселен-

ной, В.И. Вернадский относил это понятие к категории тех же есте-

ственных сил, как жизнь и все другие силы, действующие на пла-

нете. Он рассчитывал, что путем обращения к историческим релик-

там в виде научных открытий, сделанных независимо разными людь-

ми в различных исторических условиях, удастся проверить, действи-

тельно ли интимная и личностная работа мысли конкретных инди-

видов совершается по независимым от этой индивидуальной мысли

объективным законом, которые, как и любые законы науки, отли-

чает повторяемость, регулярность. Вопрос о независимых открыти-

ях был поставлен через несколько десятилетий после Вернадского

в социологии науки. В работе Огборна и Томаса "Являются ли от-

крытия неизбежными: заметка о социальной эволюции" приводит-

ся около ста пятидесяти важных научных идей, выдвинутых неза-

висимо друг от друга различными исследователями. Другой социо-.

лог - Роберт Мертон, подсчитав двести шестьдесят четыре таких

случая, отметил, что представление Огборна и Томаса о так называ-

емых "независимых открытиях" неоригинально, что сходная точка
зрения задолго до них выдвигалась рядом авторов, список которых

он приводит, поэтому их вывод о повторяемости инноваций отно-

сится к разряду "независимых открытий". В приводимом Мерто-

ном списке нет Вернадского, приложившего немало усилий, чтобы,

сопоставив научные результаты, добытые независимо друг от друга

учеными различных эпох и культур, обосновать свой тезис о зако-

нах развития науки, действующих, подобно другим естественным

законам, независимо от активности отдельных умов. Так, на каж-

дом шагу историк встречается с новаторскими идеями и изобрете-

ниями, которые были забыты, но впоследствии вновь созданы ни-

чего не знавшими о них умами в разных странах и культурах, что

исключает какую бы то ни было возможность заимствования. Изу-

чение подобного рода явлений заставляет нас "глубоко проникать в

изучение психологии научного искания, - писал Вернадский. - Оно

открывает нам как бы лабораторию научного мышления. Оказыва-

ется. что не случайно делается то или иное открытие, так, а не ина-

че строится какой-нибудь прибор или машина. Каждый прибор и

каждое обобщение являются закономерным созданием человеческо-

го разума". Если независимость рождения одних и тех же научных

идей в различных, не связанных между собой регионах и сообщест-

вах считалась Вернадским неоспоримым аргументом в пользу его

тезиса о том, что работа мысли совершается по объективным зако-

нам, которые производят свои эффекты с регулярностью, прису-

щей геологическим и биологическим процессам, то факты, неоспо-

римо говорящие о преждевременных открытиях (о лицах, как гово-

рил Вернадский, сделавших открытия до их настоящего признания

наукой), вводят в анализ природы научной мысли вслед за логиче-

ским (касающимся законов познания) два других параметра: лич-

ностный и социальный. Личностный - поскольку "преждевремен-

ность открытия" говорила о том, что оно являлось прозрением от-

дельной личности, прежде чем было ассимилировано сообществом.

Социальный - поскольку только в результате такой ассимиляции

оно становится "ферментом" эволюции ноосферы.
Исследовательский поиск относится к разряду явлений, обозна-

чаемых в психологии как "поведение, направленное на решение

проблемы". Одни психологи полагали, что решение достигается пу-

тем "проб, ошибок и случайного успеха", другие - мгновенной пе-

рестройкой "поля восприятия" (так называемый инсайт), третьи -

неожиданной догадкой в виде "ага-переживания" (нашедший ре-

шение восклицает: "Ага!"), четвертые - скрытой работой подсоз-

нания (особенно во сне), пятые - "боковым зрением" (способ-
ностью заметить важную реалию, ускользающую от тех, кто сосре-

доточен на предмете, обычно находящемся в центре всеобщего вни-

мания) и т. д.'
Большую популярность приобретало представление об интуиции

как особом акте, излучаемом из недр психики субъекта. В пользу

этого воззрения говорили самоотчеты ученых, содержащие свиде-

тельства о неожиданных разрывах в рутинной связи идей, об озаре-

ниях, дарящих новое видение предмета (начиная от знаменитого

восклицания "Эврика!" Архимеда). Указывают ли, однако, подо-

бные психологические данные на генезис и организацию процесса

открытия?
Логический подход обладает важными преимуществами, коре-

нящимися во всеобщности его постулатов и выводов, в их открыто-

сти для рационального изучения и проверки. Психология же, не

имея по поводу протекания умственного процесса, ведущего к от-

крытию, надежных опорных пунктов, застряла на представлениях

об интуиции, или "озарении". Объяснительная сила этих представ-

лений ничтожна, поскольку никакой перспективы для причинного

объяснения открытия, а тем самым и фактов возникновения ново-

го знания они не намечают.
Если принять рисуемую психологией картину событий, которые

происходят в "поле" сознания или "тайниках" подсознания перед

тем, как ученый оповестит мир о своей гипотезе или концепции, то

возникает парадокс. Эта гипотеза или концепция может быть приня-

та только при ее соответствии канонам логики, то есть лишь в том

случае, если она выдержит испытание перед лицом строгих рацио-

нальных аргументов. Но "изготовленной" она оказывается средства-

ми, не имеющими отношения к логике: интуитивными "прозрения-

ми", "инсайтами", "ага-переживаниями" и т. п. Иначе говоря, раци-

ональное возникает как результат действия внерациональных сил.
Главное дело науки - открытие детерминант и законов. Но вы-

ходит, что ее люди вершат свое дело, не подчиняясь доступным ра-

циональному постижению законам. Такой вывод следует из анализа

рассмотренной нами ситуации, касающейся соотношения логики и

психологии, неудовлетворенность которой нарастает в силу не толь-
' В популярной литературе описываются различные эпизоды, с которыми

предание связывает открытия. Эти эпизоды один американский автор объяс-

нил под формулой "три В". Имеются в виду начальные буквы английских слов:

"bath" (ванна, из которой выскочил Архимед), "bus" (омнибус, на ступеньке ко-

торого Пуанкаре неожиданно пришло в голову решение трудной математиче-

ской задачи) и "bed" (постель, где физиологу Леви приснился опыт, доказываю-

щий химическую передачу нервного импульса).
ко общих философских соображений, но и острой потребности в

том, чтобы сделать более эффективным научный труд, ставший мас-

совой профессией.
Необходимо вскрыть глубинные предметно-логические структу-

ры научного мышления и способы их преобразования, ускользаю-

щие от формальной логики, которая не является ни предметной,

ни исторической. Вместе с тем природа научного открытия не об-

нажит своих тайн, если ограничиться его логическим аспектом,

оставляя без внимания два других - социальный и психологиче-

ский, которые в свою очередь должны быть переосмыслены в каче-

стве интегральных компонентов целостной системы.
Переход к объяснению науки как деятель-

общение - координата ности требует взглянуть на нее не только

науки как деятельности с точки зрения предметно-логического ха-

рактера ее когнитивных структур. Дело в

том, что они действуют в мышлении лишь тогда, когда "обслужива-

ют" проблемные ситуации, возникающие в научном сообществе. За-

рождение и смена идей как процесс, в динамике которого прослежи-

вается собственная историологическая закономерность, совершает-

ся не в сфере "чистой" мысли, а в социально-историческом "поле".

Его силовые линии определяют творчество каждого исследователя,

каким бы самобытным он ни являлся. Хорошо известно, что и сами

ученые, во всяком случае многие из них, связывали собственные до-

стижения с успехами других. Такой гений, как Ньютон, называл себя

карликом, видевшим дальше других потому, что он стоял на плечах
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   84

Похожие:

Основы теоретической психологии уч iconВопросы к экзамену «основы психологии»
Определение психологии. Предмет психологии. Основные отличия научной и житейской психологии

Основы теоретической психологии уч iconЕникеев марат исхакович структура и система категорий юридической психологии москва 1996
Методологические основы юридической психологии: предмет, принципы, структура и задачи юридической психологии. Историческое развитие...

Основы теоретической психологии уч iconУчебное пособие «Основы общей и медицинской пси­хологии» составлено...
Ступпицкий В. П., проф каф психологии Российской экономической Академии им. Г. В. Плеханова, академик раэп, член-корреспондент Международной...

Основы теоретической психологии уч iconН. Л. Мишатина Концептуальные основы построения лингвоконцептоцентрической речевой среды
В статье рассматриваются в рамках культурно-исторической психологии и психологической педагогики, лингвокультурной концептологии...

Основы теоретической психологии уч icon1 Естественно- научные основы психологии
Возникновение психики как результат эволюции материи. Современные представления об этапах развития психики. Психика и мозг человека:...

Основы теоретической психологии уч iconУчебники, учебные пособия Н. В. Середина, Д. А. Шкуренко Основы медицинской...
Под редакцией проф каф психологии рэа им. Плеханова, академика раен, действительного члена Академии гуманитарных наук, члена-корреспондента...

Основы теоретической психологии уч iconИнвестиционная стратегия методические рекомендации для студентов всех форм обучения
Контрольная работа по дисциплине «Инвестиционная стратегия» состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть...

Основы теоретической психологии уч iconВ. Н. Мясищев и др. "Основы общей и медицинской психологии"
Психология и деонтология. Взаимоотношения медицинского работника и больного

Основы теоретической психологии уч iconКафедра общей и социальной психологии
В курсе лекций раскрывается становление психологии спорта как прикладной отрасли психологии, дается обзор основных исследовательских...

Основы теоретической психологии уч iconИ. В. Вачков основы технологии группового тренинга
Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница