Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород




НазваниеМетодические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород
страница1/7
Дата публикации04.05.2013
Размер0.59 Mb.
ТипМетодические рекомендации
vbibl.ru > Литература > Методические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ




Нижегородский государственный педагогический университет


Основы тифлопедагогики
методические рекомендации

к лекционным и практическим занятиям

Нижний Новгород,

2007
Основы тифлопедагогики: Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям.- Н.Новгород: НГПУ, 2007.- 40 с.

В настоящем пособии представлена развернутая программа курса «Основы тифлопедагогики», где раскрыты основные цели и задачи преподавания данного предмета, даны темы занятий, сообщений и докладов. В пособии имеются примерные темы рефератов, вопросы для самостоятельного изучения и самоконтроля. Пособие предназначено для студентов дефектологических факультетов.
Составитель: канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики Е.А.Ольхина

ВВЕДЕНИЕ

Современные процессы в области специального образования актуализируют проблему качественной подготовки будущих специалистов. Высокие требования к уровню их профессионализма диктуют необходимость совершенствовать процесс преподавания различных дисциплин. Среди них курс «Основы тифлопедагогики» является центральным звеном в подготовке студентов дефектологических специальностей. Он раскрывает теоретико-методологические принципы процесса обучения и воспитания лиц с нарушениями зрения. Обеспечивает формирование у студентов целостного представления об особенностях и закономерностях организации учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III-IV вида. В вязи с этим актуальным является разработка методического обеспечения этой учебной дисциплины.

В рамках создания учебно-методических комплексов по курсам предметной подготовки были разработаны настоящие методические рекомендации. В представленной программе занятий рассматриваются такие вопросы, как исторический анализ развития тифлопедагогики в России и за рубежом, концептуальные основы организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях для лиц с нарушениями зрения, психолого-педагогическая характеристика лиц со зрительными расстройствами, их комплексное педагогическое сопровождение на всех этапах обучения и постшкольном пространстве, пути и методы повышения эффективности образовательного процесса, средства оптимизации учебной деятельности и т.д.

Будущие специалисты в области специального образования руководствуясь этими методическими рекомендациями, смогут качественно спланировать и организовать свою деятельность в рамках дисциплины «Основы тифлопедагогики». Более продуманной подготовке к занятию будут способствовать представленные в методических рекомендациях темы докладов и сообщений, вопросы и задания для самостоятельной работы, списки рекомендуемой литературы. В основу изучения материала положены принципы системности, комплексности и доступности.

В разделы пособия включены контрольные вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы студентов, необходимые для активизации процесса усвоения предлагаемого материала и формирования навыков исследовательской деятельности. Акцент на самостоятельную деятельность будущих специалистов предполагает работу с основной и дополнительной литературой, позволяющей расширить понятийно-терминологический аппарат, познакомиться с различными научными школами и направлениями в тифлопедагогике Пособие носит междисциплинарный характер и может быть использовано на занятиях по дисциплинам общепрофессионалной подготовки.

Материал пособия может быть полезен не только студентам отделения «Олигофренопедагогика и «Логопедия», но и педагогам - практикам, которые работают с детьми, имеющими различные нарушения развития. Кроме того, быстрое увеличение количества детей с проблемами в обычных общеобразовательных школах делает данное пособие актуальным и для студентов всех педагогических специальностей.

Занятие 1. Теоретические и методологические основы тифлопедагогики
Темы докладов и сообщений к занятию

  1. Объект, предмет и задачи тифлопедагогики.

  2. Естественнонаучные основы тифлопедагогики.

  3. Методические принципы и методы тифлопедагогики.

  4. Связь тифлопедагогики с другими науками.

  5. Категориально-понятийный аппарат тифлопедагогики.

  6. Структура тифлопедагогической науки.


Вопросы и задания для проверки знаний студентов

  1. Что является предметом и объектом исследования в тифлопедагогике?

  2. Перечислите отрасли тифлопедагогики и дайте им характеристику.

  3. Какие специфические задачи решают специальные образовательные коррекционные учреждения III-IV вида

  4. Сопоставьте объект предмет и задачи коррекционной педагогики и тифлопедагогики. Каковы сходства и отличия.

  5. Сколько можно найти синонимов к термину "дети с нарушениями зрения"?

  6. Кто заложил естественнонаучные основы тифлопедагогики?

  7. Дайте определение понятиям:

- специальное образование;

- тифлопедагогика;

- коррекция;

- компенсация;

- реабилитация.

  1. Что первично компенсация или коррекция? Обоснуйте свой ответ.

  2. Какие отрасли тифлопедагогической науки на современном этапе находятся на стадии становления? Почему?

  3. Какие положения лежат в основе методологии тифлопедагогической науки?

  4. В чем заключается взаимосвязь структурных компонентов тифлопедагогики?


Возможные виды самостоятельной работы студентов

  1. Составьте примерный перечень статей, посвященных методологическим проблемам тифлопедагогики. Дайте им краткую аннотацию.

  2. Составьте перечень монографий, посвященных проблемам коррекционной педагогики, где рассматриваются вопросы обучения и воспитания личности с нарушенным зрением.

  3. Опираясь на известные Вам классификации лиц с нарушениями зрения, определите в каких типах образовательных учреждений показано обучение этим детям.

  4. Проанализируйте типовое положение специального (коррекционного) образовательного учреждения III-IV вида и сравните его с аналогичным документом общеобразовательной школы. Выделите общие и отличительные особенности.

  5. Составьте перечень законодательных актов, регламентирующих права ребенка с нарушениями зрения на получение образования.

  6. Какие нормативные акты регулируют деятельность специальной (коррекционной) школы III-IV вида.


Рекомендуемая литература

  1. Акимушкин ВМ„ Моргулис И.С. Основы тифлологии. ─ Киев, 1980.

  2. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: психологические и методические аспекты реабилитации.- Л.; 1962.

  3. Астапов В.М., Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии..- М.; 1994.

  4. Вирасова В., Федяй Г. Совещание по вопросам улучшения образования и воспитания молодежи с недостатками зрения//Дефектология.-1983.- №4.- С. 88-91

  5. Биллей. П. Педагогика слепых. — М.; 1986.

  6. Воронин В.М., Ермаков В.П. Знаковые проблемы в современной тифлопедагогике и тифлопсихологии//Дефектология.-1988.-№2.-С.9-11

  7. Выготский Л.С. Слепой ребенок .- М.; Педагогика. 1983

  8. Графов А.П. Слепоц и зрячий.- М.; 1985

  9. Гудонис В. Проблема образования слепых и слабовидящих детей.//Дефектология.-1998.-№1.-С.95-100

  10. Дети с глубокими нарушениями зрения /Под ред. М.И. Земцовой, Л.И. Ермаков В.П., Якунин Г.А Основы тифлопедагогики. – Москва. Владос, 2000.

  11. Коваленко Б.И Коваленко Н.Б., Куличева Н.И. Тифлопедагогика. ─ М., 1975. – Вып. 2,3,4.

  12. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1999.

  13. Солнцева Л.И. Современные проблемы тифлопедагогики и тифлопсихологии//Дефектология.-1991.-№5.-С.10-14

  14. Феоклистова В.К. О перспективах качественного совершенствования учебно-воспитательного процесса в школах для слепых и слабовидящих детей//Дефектология.-1990.-№6.-С.77-79


Занятие 2. История тифлопедагогики как самостоятельной науки в России и за рубежом
Темы докладов и сообщений к занятию

  1. История становления тифлопедагогики, как самостоятельной науки в России.

  2. Основные этапы развития идей обучения и воспитания лиц с наращенным зрением за рубежом.

  3. Актуальные проблемы тифлопедагогики на современном этапе. Дискуссионные и нерешенные вопросы современной тифлопедагогики и тенденции ее развития.

  4. Основные нормативные документы и положения об организации тифлопедагогической помощи лицам со зрительными расстройствами.

  5. Современная система и структура специального образования лиц с нарушениями зрения.


Вопросы и задания для проверки знаний студентов

  1. Дайте характеристику основных периодов развития зарубежной теории и практики воспитания и обучения слепых и слабовидящих.

  2. Опишите период зарождения идей воспитания и обучения слепых в древнем мире.

  3. Какое положение слепых наблюдалось в период средневековья во всемирной истории развития тифлопедагогики?

  4. Охарактеризуйте тифлопедагогику и практику обучения слепых и слабовидящих в Германии (до 70-х гг. XIX в.).

  5. Раскройте состояние тифлопедагогики и практики обучения слепых в Англии.

  6. Покажите состояние тифлопедагогики и практики воспитания и обучения слепых и слабовидящих в США в конце 70-х гг. XIX в.

  7. Раскройте состояние тифлопедагогики и практики обучения слепых в Австро-Венгрии.

  8. Дайте характеристику развития тифлопедагогики во Франции.

  9. Дайте характеристику французскому направлению в тифлопедагогике и практике обучения слепых.

  10. Укажите состояние возникновения теории и практики обучения слабовидящих за рубежом (конец 70-х гг. XIX в.).

  11. Какое содержание практики обучения слепых сложилось в немецком направлении развития тифлопедагогики (70-е гг. XIX в.)?

  12. Когда за рубежом была организована практика обучения умственно отсталых детей с нарушениями зрения?

  13. Дайте характеристику социально-экономических предпосылок организации образования слепых в России с 1784 г.

  14. Охарактеризуйте развитие теории и практики обучения слепых в России в дореволюционный период.

  15. Охарактеризуйте прогрессивные и реакционные направления в отечественной тифлопедагогике до 1917г.

  16. В чем значение съездов по образованию и призрению слепых для развития теории и практики тифлопедагогического образования?

  17. Дайте характеристику содержания и методов обучения и воспитания слепых и слабовидящих в 20-х гг. XX в.

  18. Охарактеризуйте практику обучения и воспитания слепых с 1917по 1924 г. в России (социально-экономические условия).

  19. Раскройте содержание развития тифлопедагогики в России с 1924 по 1931г.

  20. Покажите предпосылки возникновения в тифлопедагогике направления воспитания и обучения слабовидящих детей в советский период.

  21. Охарактеризуйте состояние теории и практики воспитания слепых и слабовидящих с 1931 по 1941 г. в России.

  22. Покажите положение практики образования детей с нарушениями зрения в период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

  23. Охарактеризуйте развитие и задачи тифлопедагогики и школы слепых и слабовидящих после Великой Отечественной войны.

  24. Охарактеризуйте современные направления развития тифлопедагогики.

  25. Какие достижения в теории и практике воспитания и обучения детей с дефектами зрения произошли в послевоенное время?

  26. Назовите характерные стереотипы общественного мнения в отношении незрячих, сложившегося исторически и сравните их с современными.

  27. Сопоставьте актуальные проблемы тифлопедагогики в контексте современного развития коррекционной педагогики. Выделите общие и специфические черты.


Возможные виды самостоятельной работы студентов

  1. Составьте хронологическую таблицу ключевых дат в развитии отечественной тифлопедагогики.

  2. Расскажите в чем система психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями зрения в России принципиально отличается от аналогичной системы за рубежом.

  3. Проследите как изменялись воззрения общества и государства на проблему обучения и воспитания от Античности до эпохи Просвещения.

  4. Проследите процесс становления и распространения эмпирического опыта обучения слепых в Европе.

  5. Изучите работы Д. Дидро «Письма о слепых в назидание зрячим» и «Дополнение к письмам» и проанализируйте их значения для развития современной тифлопедагогики.

  6. Проанализируйте какое влияние на положение незрячего в обществе оказали труды ниже перечисленных деятелей. Заполните таблицу и сделайте выводы.

    Мыслитель,

    просветитель

    Годы жизни


    Идеи авторов

    Значение для развития образования незрячих

    Э. Роттердамский










    Т. Кампанелла










    Д. Дидро










  7. Проанализируйте ниже представленные критерии периодизации в истории развития всемирной тифлопедагогики и исправьте ошибки и неточности:

• положение лиц с дефектами зрения в рабовладельческом и феодальном обществах — как расцвет знаний об обучении слепых;

• философское обоснование и распространение идей об обучении слепых в эпоху Возрождения (XIV-XVII1 вв. в трудах Гаюи, Бюрклина и Пьера де Сизерана;

• формирование научных знаний в области тифлопедагогики и становление практики воспитания и обучения слепых (с конца XVIII в. до 70-х гг. XIX в.). Появление первых приютов и Домов Призрения для слепых;

• формирование тифлопедагогики как самостоятельной отрасли общей педагогики, ее теории и практики образования лиц с нарушениями зрения (конец XIX — начало XX в.). Деятельность первых государственных школ для слепых и слабовидящих;

• развитие теории и практики воспитания и обучения детей с нарушениями зрения в XX в.

  1. Проанализируйте декреты Советского правительства о гражданских правах физически дефективных детей и взрослых.

  2. Каковы предпосылки дифференциации системы обучения детей с нарушениями зрения. Организация школ слабовидящих детей. Опишите этот процесс с привлечением сведений о научно-педагогической деятельности Б.И. Коваленко, А.И. Соколянского Ю.И.Жаренцевой.

  3. Раскройте значение книги М.И. Земцовой «Пути компенсации слепоты в преодолении ошибок в теории и практике воспитания и обучения.

  4. Используя выдержки из документов, представленных в Хрестоматии по истории тифлопедагогики (сост. B.A. Феоктистова, 1987), опишите на конкретных примерах наиболее распространенные методы обучения и воспитания незрячих в дореволюционной России.

  5. Приведите отрывки из художественных или научно-публицистических произведений, которые характеризуют личность с нарушениями зрения.

  6. Дайте сопоставительный анализ теории и практики обучения незрячих во Франции и в Германии.

  7. Основываясь на содержании лекционного материала и дополнительной литературы заполните таблицу.

    деятель


    Научно-педагогические идеи

    Известные труды

    Значение для развития тифлопедагогики

    В. Гаюи (1745-1822).







    Н. Клейна (1765-1848)







    А. Цейне (1778-1853)







    С. Гоу (1801-1881)







    Л.Брайль










  8. Сопоставьте правила приема в школы для слепых дореволюционный и советский период.

  9. Раскройте значение русских съездов по делам образования и призрения слепых (1801, 1906, 1909 гг.) для развития отечественной тифлопедагогики.


Рекомендуемая литература

  1. Гудонис В. Критерии оценки человека с депривацией зрения в античные времена.//Дефектология.-1996.-№5.-С.84-89.

  2. Малафеев Н.И. Специальное образование в России и за рубежом.-М.:1992, ч-1-2.

  3. Назаров Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образования.-М.;1992.

  4. Юсов В.Т., Солнцева Л.И. Выдающийся представитель советской тифлопедагогики.//Дефектология.-1989.-№6.-С. 78-81

  5. Феоктистова В.А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики.─ М.; 1981.

  6. Феоклистова В.А. У истоков обучения слепых в России//Дефектология.-1984.-№4.-С.25-29.

  1   2   3   4   5   6   7

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород
Будущие педагоги и психологи смогут предложить свою квалифицированную помощь в системе воспитания и обучения как педагогам и родителям,...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе...
Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Методические рекомендации к лекционным и практическим...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации Нижний Новгород 2006 Печатается по решению...
История философии: Методические рекомендации. 2-е изд. Н. Новгород: нгпу. 2003. 34 с

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации по прохождению технологической и преддипломной практик нижний Новгород
Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 050501. 52 «профессиональное обучение» (по отраслям),...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных работ Нижний Новгород
Т-19 Тарасова Н. А. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ. Н. Новгород: вгипу,2010. 17с

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации к практическим занятиям (для студентов)
Тема: «Гигиеническая характеристика воздушной среды закрытых помещений. Определение физических свойств воздуха»

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconЛогик а” для слушателей заочного обучения Нижний Новгород 2002
Учебно-методические материалы по курсу “Логика”/ Составители Першин В. Б., Дегтярев Н. П., Баринова О. В. – Нижний Новгород: на мвд...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации по выполнению практических работ Нижний Новгород
Методические рекомендации предназначены для студентов, изучающих дисциплину «Грузоведение» по специальности 190701. 65 «Организация...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации к практическим занятиям для студентов-бакалавров...
...

Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород iconМетодические рекомендации по педагогической практике для студентов...
Грибова Л. Н. Методические рекомендации по педагогической практике для студентов факультета среднего профессионального образования...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница