Пояснительная записка стр. 3




НазваниеПояснительная записка стр. 3
страница3/16
Дата публикации24.04.2013
Размер1.67 Mb.
ТипПояснительная записка
vbibl.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

^ Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

^ Физическое состояние и здоровье детей


Группа здоровья

Количество детей

% от общего количества детей

1

5

2%

2

214

92%

3

12

6%


Отклонение здоровья детей 98% от общего количества детей
Процент детей, имеющих хронические заболевания 6%.


Часто болеющие дети

Ни разу не болели

Заболевания органов опорно-двигательного аппарата

Дети - аллергики

18

44

1

1


Иные


Наименований заболеваний

Количество детей с хроническими заболеваниями

% из детей страдающих хроническими заболеваниями

% распространения заболеваний из всех детей

ЖКТ

1

0,4%




Заболевания мочеполовой сферы

4

1,7%




Заболевания нервной системы

-

-




Заболевания органов дыхания

7

3%




Заболевания кроветворной системы

2

0,8%




Заболевание ЛОР органов

1

0,4%




Всего

14

6%





Всего 234 детей – среднегодичная численность детей.

Из общего количества детей:

13 (6%) детей – гиперактивные дети, которые требуют индивидуального подхода;

9 (4%) – леворукие дети, для которых создаются особые условия.

^ Сведения о педагогических кадрах
Воспитательно-образовательный процесс в Учреждении осуществляет педагогический коллектив, которому свойственна атмосфера творчества, поиска, постоянного совершенствования.

Руководит коллективом заведующий - Гребенчук Е.С. имеющий нагрудный знак «Почетный работник образования Российской Федерации», высшую квалификационную категорию, стаж работы 36 лет, высшее педагогическое.

Старший воспитатель Мартынова И.А., стаж педагогической работы 22 года, имеющая высшую квалификационную категорию, высшее педагогическое образование.

^ Образовательную деятельность осуществляют 25 педагога:

Должность

Кол - во

Образовательный уровень

Квалификационная категория

Педагогический стаж

Стаж работы в занимаемой должности

Заведующий

1

Высшее проф.

высшая

38

26

Ст. воспитатель

1

Высшее проф.

высшая

22 года

2 года

Воспитатели

19

Высшее проф. - 11

среднее проф. - 8

Высшая - 1

Первая -

Вторая – 16

Без кат. - 2

До 5 лет - 3

До 10 лет - 7

До 15 лет – 9

До 5 лет - 2

До 10 лет - 7

До 20 лет –10

Инстр. по физ.

1

Высшее проф.

Высшая

54 года

22 года

Психолог

1

Высшее проф.

Без категории

6 лет

-

Муз. руководитель

2

Среднее проф.

Высшая

Вторая

56 лет

55 лет

36 лет

30 лет



Состав педагогов по стажу работы

Возрастной состав

до 5

до 10

до15

до20

Более 20

До25

25-29

30-49

50-54

55-59

3

7

-

10

5

3

7

8

5

2

^ Образовательный уровень

Квалификация педагогов

Высшее

Средне - спец.

высшая

первая

вторая

Без категорий

15

10

5

-

17

3

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Детский сад посещают дети из 231 семей.

Сведения о семьях

группа

Полная семья

Неполная семья

воспитывает

Мать - одиночка

Образование родителей

мать

отец

мать

Отец

1 младшая

45

1

1

-

3

Ср. – 11

Ср. спец.- 16

Высшее - 15

Ср. – 7

Ср. спец.- 17

Высшее - 9

2 младшая

40

9

9

-

2

Ср. – 11

Ср. спец.- 16

Высшее - 10

Ср. – 7

Ср. спец.- 20

Высшее – 5

средняя

21

9

9

-

2

Ср. – 10

Ср. спец.- 13

Высшее -6

Ср. – 5

Ср. спец.- 21

Высшее - 3

старшая

40

12

1

-

2

Ср. – 12

Ср. спец.- 21

Высшее - 8

Ср. –8

Ср. спец.- 27

Высшее - 9

подготовительная

36

15

14

-

9

Ср. –12

Ср. спец.- 24

Высшее - 8

Ср. – 7

Ср. спец.- 19

Высшее - 7



Полные семьи

Неполные семьи

Многодетные семьи

Под опекой

185(81%)

35(15%)

7(3%)

1(0,4%)




^ Образовательный уровень


Социальное положение

высшее

Средне - специальное

среднее

Служащие

Рабочие

Без работные

68(29%)

114(49%)

49(21%)

74(32%)

122(53%)

35(15%)

^ Образовательный уровень

Социальное положение

Высшее

Средне -специальное

Среднее

Служащие

Рабочие

Без работные

80(29%)

194(49%)

90(21%)

74(32%)

122(53%)

35(15%)

^ Образовательный процесс

Образовательный процесс в Учреждении осуществляется в соответствии с Комплексной программой воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М. А. Васильевой Т. С. Комаровой, В.В. Гербовой. На период перехода внесены обновления с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и комплексной программой развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100») под руководством академика А.А. Леонтьева.

Парциальные программы:

  • К.Ю. Белая «Основы безопасности жизни дошкольников;

  • Л.В., Яковлева Р.М., Юдина Л.А. Апеева «Старт» по физическому воспитанию  детей;

  • Ф.Г. Азнабаева, З.Г. Нафикова «Оскон»;

  • И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет « Цветные ладошки».

  • О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников».

  • «Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана дошкольникам» Молчева А.В.


Приоритетным направлением деятельности МДОУ №37 г. Салавата является:

  • физическое развитие детей дошкольного возраста.

Задача: сохранение и укрепление физического здоровья детей, воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях, формирование открытой позиции в воспитании и оздоровлении ребенка посредством взаимодействия с семьей на принципах единства и новых форм работы с родителями.

  • художественно-эстетическое развитие дошкольников. 

Задача: создание условий для совместной художественно-эстетической деятельности, повышения уровня социальной компетенции и формирования детского сообщества. Создания продуктивной модели взаимодействия с семьями и социумом в условиях художественно-эстетического приоритета развития и воспитания.

  • социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.

Задача: формирование духовно богатой личности, обладающей эстетическим, этическим сознанием, началами культуры на основе ознакомления с национальной культурой народов Башкортостана и России.

На основе анализа результатов педагогической деятельности, потребностей родителей, социума определены основные цели деятельности дошкольного образовательного учреждения:

  • осуществление комплекса мер, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • создание условий для формирования художественно-эстетического вкуса и творческого выражения личности посредством искусства.

  • развитие воображение и творческих способностей ребенка;

  • взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

  • осуществление социальной защиты личности ребенка;

  • осуществление самостоятельной хозяйственной деятельности.



Основными задачами деятельности являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, толерантности, чувства собственного достоинства;

  • воспитание с учетом возрастных особенностей детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в Учреждении, помогают в выборе оптимальных форм организации детской деятельности. Педагогический коллектив реализует свое право на выбор образовательных программ, успешно решая эту задачу с учетом социально-экономических и национально-культурных условий.

Образовательный процесс строится с учетом данных особенностей и реализуется через:

  • создание развивающей среды образовательного учреждения, ориентированной на многонациональную культуру;

  • разработку и реализацию педагогических технологий воспитания на основе этнопедагогики;

  • разработку воспитательно-образовательного процесса, адекватного приоритетным направлениям образовательного учреждения.


С учетом национально-культурных особенностей региона Республики Башкортостан определены цели региональной системы образования:

  1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности.

  2. Формирование общей культуры с учетом этнокультурного образования.

  3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.

  4. Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

Определяя основную цель работы нашего образовательного учреждения как всестороннее развитие личности ребенка, мы придаем особое значение развитию самостоятельности и инициативности каждого ребенка: его способности активно познавать и творчески преобразовывать мир, проявлять свое отношение к нему, быть ответственным за свои действия и суждения.

При разработке образовательной программы использованы нормативно-правовые документы:

  • Закон «Об образовании».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

  • Письмо Минобрнауки РФ от 21 октября 2010 № 03-248 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666);

  • "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10" (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91);

  • Устав МДОУ № 37 г. Салавата;

  • Расписание НООД;

  • Приложение к Приказу № 655 Министерства образования и науки РФ;

  • «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).


Основным принципом построения образовательной программы является:

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

^ Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

^ Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

^ Принцип «минимакса». Обеспечивает возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом, в соответствии со своими индивидуальными особенностями, возможностями, интересами.

^ Принцип непрерывности развития личности. Подразумевает наличие последовательной цепи воспитательно - образовательных задач на всем протяжении образования.

^ Принцип преемственности. Предполагает непрерывность воспитательно-образовательных задач, единой системы целей и содержания образования на различных этапах и формах обучения.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

^ Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

^ Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

^ Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

^ Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

^ Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального...
Пояснительная записка стр. 3-10

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка стр. 104

Пояснительная записка стр. 3 iconРабочая программа по спортивно оздоровительному кружку «Здоровячок» Составитель
Пояснительная записка стр

Пояснительная записка стр. 3 iconАвтоматизированная система генерирования линейных кроссвордов Пояснительная...
Пояснительная записка: 55 с., 6 рис., 6 схем программ и алгоритмов, 6 библиограф источников

Пояснительная записка стр. 3 iconПринята Решением Педагогического совета моу «сош с. Красносельского»...
Пояснительная записка стр

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка Стр. 3
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка планируемые результаты освоения учащимися основной...
Формирование универсальных учебных действий (личностные, метапредметные, предметные результаты)

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Интеллектуальные подсистемы сапр»
Пояснительная записка к курсовой работе 10 страниц, 2 рисунка, 1 таблица, 3 источника

Пояснительная записка стр. 3 iconРеферат Пояснительная записка к курсовой работе: 53 стр., 4 приложения, 34 рисунка
«Разработка программных способов для просмотра графических файлов, создание графических эффектов»

Пояснительная записка стр. 3 iconПояснительная записка ОАО «123 арз»
Данная пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «123 авиационный ремонтный завод»...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница