^
Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
Любознательный активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное общение в образовательном процессе;
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художествен произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальный средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
Имеющий привычные представления о себе, семье, обществе, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
^
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Овладевший нормами и правилами поведения в окружающей природной среде.
^
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Выпускник
^ природе.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
^ взаимодействия с взрослыми и сверстниками
1.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. В ходе мониторинга детского развития психолог, педагоги, медицинский работник заполняют таблицу:
Группа детского сада
|
Дата проведения мониторинга
|
Имя, фамилия ребёнка
|
Уровень развития интегративных качеств
|
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
|
«Любознательный, активный»
|
«Эмоционально отзывчивый»
|
«Овладевший средствами общения способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
|
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения»
|
«Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
|
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
|
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
|
Итоговый результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий уровень.
Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. Данный мониторинг позволяет оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга – это наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализе продуктов детской деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребёнка в рамках образовательной программы. В ходе мониторинга заполняется таблица:
^
|
Группа детского сада
|
Дата проведения мониторинга
|
Имя, фамилия ребёнка
|
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
|
Здоровье
|
Физическая культура
|
Социализация
|
Труд
|
Безопасность
|
Познание
|
Коммуникация
|
Чтение художественной литературы
|
Художественное
творчество
|
Музыка
|
Итоговый результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий уровень.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы
детьми ______ группы
Ф.И. ребенка
|
Образовательные области
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Безопасность
|
Социализация
|
Труд
|
Познание
|
Коммуникация
|
Чтение художественной литературы
|
Художественное творчество
|
Музыка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание II части образовательной программы отражает наличие приоритетного направления по художественно – эстетическому развитию дошкольников. В основе, которой лежит приобщение ребенка к великому духовному эмоциональному опыту, вложенному в искусство, через полноценное творчество и сотворчество детей, восприятие и созидание художественных образов.
Часть II
^
Название кружка
возр. детей
рук.
|
Цель
|
Результат
|
Время проведения
|
Программа
|
^
Казакова О.Н.
|
Оптимизировать рост и развитие опорно-двигательного аппарата (формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия).
Совершенствовать физические способности: развивать мышечную силу, подвижность в различных суставах (гибкость), выносливость, скоростные, силовые и координационные способности.
Развивать и функционально совершенствовать органы дыхания, кровообращения, сердечнососудистую и нервную системы организма.
Создавать условия для положительного психоэмоционального состояния детей.
|
Физически развитый. Сформированной основой физических качеств. Потребностью в двигательной активности. Самостоятельно соблюдающий, элементарные правила здорового образа жизни.
|
Подг.гр.№5
Подг.гр.№9
Понедельник
1550-1620;
Вторник
1550-1620;
Четверг
1550-1620;
Пятница
1550-1620;
|
Программы и технологии:
Яковлева Л.В., Р.А. Юдина «Старт» Сулим Е.В.
Занятия по физкультуре в детском саду. Игровой стретчинг.М.:ТЦ-Сфера. 2010.
|
^
Фазылова О.Н.
|
Развитие эстетического восприятия, чувства ритма, художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему, к искусству и художественной деятельности, развитие художественно – творческих способностей в различных видах художественной деятельности.
Формирование интереса к классическому и народному искусству.
Воспитание интереса к различным видам художественной деятельности.
Овладение детьми языковыми основами изобразительного искусства.
|
Способный предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке. Умение высказывать эстетические суждения о произведениях искусства. Выделять особенности предмета; передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Передавать абстрактные понятия с помощью определенных форм, линий.
|
Понедельник
Средняя
1550-1620;
Среда
Старшая
1550-1620;
Пятница
Подг. гр.
1550-1620
|
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. 2003г.
|
^
Киньябаева Г.Р.
|
Воспитание любви к родному краю, родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи. Знакомство с произведениями разных жанров и направлений, озна комление с культурой башкирского народа в фольклоре, через мифы, легенды, сказки. Знакомство с родным краем, достижениями людей. Знакомство с музыкальной, изобразительной и художественно-творческой культурой башкирского народа.
|
Знание башкирского языка, знание мифов, легенд и сказок;
Умение различать музыкальные произведения башкирского народа декоративно-прикладное искусство Башкирии.
Знание символики и герба Республики Башкортостан.
|
Вторник
Старшая
1550-1620;
Среда
Подг. гр.
1550-1620
Четверг
Подг. гр.
1550-1620;
|
«Программа обучения башкирскому языку» Галиева Г.Г.
|
Все виды кружковой работы проводятся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, скорректированы с программой Учреждения по охране и укреплению здоровья детей, не противоречат требованиям государственного стандарта и скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Нерегламентированная деятельность детей организована в соответствии и индивидуальными особенностями и потребностями каждого ребенка, желаниями и возможностями родителей. В Учреждении работают бесплатные секции и кружки:
Посещают кружки 118 детей, что составляет 52% от общего количества детей.
Занятия проводятся во II половине дня, вне основных учебных часов, с учетом требований санитарно-эпидемиологических правил и норм к организации режима дня и учебных занятий. Объем базовых дисциплин и дополнительного компонента не превышает максимально допустимого объема образовательной нагрузки.
|
