Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №3»
Скачать 1.44 Mb.
|
^ азработка и апробация комплекса диагностических методик для определения эффективности здоровье сберегающей деятельности, используемых в образовательном учреждении; мониторинг состояния здоровья детей, проводимый с периодичностью два раза в год (май, декабрь), учёт заболеваемости детей, контроль физической подготовленности; комплексная профилактика, развивающая и диагностико – коррекционная работа, направленная на предупреждение и преодоление недостатков психического развития; создание благоприятного психологического климата в классах; с целью коррекции отклонений в развитии, а также сохранения и укрепления здоровья учащихся ввести в учебное расписание динамическую паузу после второго урока, в середину недели – облегчённый учебный день, шестой день недели – развивающий; пропаганда здорового образа жизни среди школьников, их родителей и жителей социума; организация работы спортивных секций, кружков. Вовлечение родителей в активный досуг; организация лечебно – профилактической работы в образовательном учреждении; введение в учебный план третьего урока физической культуры; обсуждение проблем здоровья на педагогических советах, конференциях семинарах, консультациях. Обмен опыта по сохранению здоровья детей с педагогами других образовательных учреждений. ^ овышение квалификации педагогов, осуществление обмена опыта работы с другими образовательными учреждениями по охране и укреплению здоровья учащихся, создание модели проведения комплексного мониторинга состояния здоровья детей, разработка системы лечебно – оздоровительных мероприятий для детей от 6 до 11 лет по сохранению и укреплению здоровья, разработка и внедрение системы мер по сохранению и укреплению здоровья школьников в практику работы образовательного учреждения, улучшение состояния здоровья детей, отслеживание в динамике показателей их физического и психического развития, функционирование групп здоровья, разработка рекомендаций специалистов по укреплению здоровья отдельных категорий детей: с заболеваниями сердечно – сосудистой системы; с нарушением зрения; с заболеваниями органов дыхания; с нарушением осанки; с нарушением веса, использование возможностей службы социальных педагогов, медицинской и психологической службы в пропаганде здорового образа жизни, совершенствование коррекционно – развивающей работы в школе. Реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни позволит учащимся овладеть следующими универсальными учебными действиями: Общеучебные универсальные учебные действия: – знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования; – знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями; – знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей; – знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья; – знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье; – знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.; Личностные универсальные учебные действия: – понимание особой роли творчества в жизни людей; – отрицательная оценка лени и небрежности. – отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены; – понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека. – уважение в действии к результатам труда других людей; – стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач; – стремление к творческому, нестандартному выполнению работы; Регулятивные универсальные учебные действия: – стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками; – выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности; – проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий); – соблюдение порядка на рабочем месте. – соблюдение правил гигиены и здорового режима дня; – подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.). Коммуникативные универсальные учебные действия: – умение работать в коллективе, в т.ч. над проектами; ^ В школе создана действующая оздоровительная модель, состоящая из следующих блоков: Здоровье сберегающая инфраструктура образовательного учреждения: содержание здания школы в соответствии с гигиеническими нормативами; составление актов готовности учебных кабинетов к учебному году; составление расписания в соответствии с требованиями СанПиНов; организация питания; создание благоприятной психологической среды в школе; необходимый состав специалистов. ^ соблюдение санитарно – гигиенических норм (освещение, подбор мебели и т.д.) и требований к организации учебного процесса (расписание и т.п.); адекватность методов и методик обучения; соблюдение требований к использованию технических средств в обучении; дифференциация и индивидуализация учебного процесса. ^ полноценная работа с учащимися всех групп здоровья; спортивные, игровые, музыкальные перемены, физкультпаузы на уроках, позволяющие снять мышечное и эмоциональное напряжение; организация динамических перемен, прогулок на свежем воздухе; организация работы спортивных секций; регулярное проведение физкультурно – оздоровительных мероприятий. ^ развивающие и коррекционно – развивающие программы; лектории, беседы, консультации, занятия курса ОБЖ, тренинги; проведение «Дней Здоровья», месячник за здоровый образ жизни (2 раза в год), тематические линейки, конкурсы, праздники, классные часы, работа пришкольного лагеря по программе «Здоровичок»; создание общественного совета по здоровью. ^ общешкольные родительские собрания, лектории с приглашением медицинских работников, индивидуальные консультации; выпуск санбюллетеней и стенгазет; изучение научно – методической литературы. ^ банк данных о состоянии здоровья учащихся школы; медико – педагогические консилиумы; ежегодные медосмотры, профилактические прививки; контроль за питанием школьников; диагностические исследования; работа с социально – психологической картой развития; создание системы комплексной помощи детям со школьными проблемами. ^ В психолого-педагогических исследованиях последних лет установлено, что решение задачи поддержки и укрепления здоровья школьников могут и должны обеспечить педагогические технологии (М.М. Безруких, Н.К. Смирнов, Г.Б. Бородкина, Е.А. Умрюхин, В.Н. Просвиркин и др.). Образовательная система «Школа 2100…» одним из приоритетов выделяет сохранение и укрепление здоровья школьников и обладает несколькими основными механизмами формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а именно: - построение образовательного пространства на основе дидактических принципов образовательной системы «Школа 2100»; - реализация технологии деятельностного метода «Школа 2100…» в образовательном пространстве; - введение в систему работы образовательного учреждения факультатива «Подвижные игры», секции «Карате», Кружка «Шахматы». Дидактические принципы образовательной системы «Школа 2100…» :
Предметные области «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология» способствуют формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. Требования к предметным результатам обеспечивают возможность научиться пониманию безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья. В процессе усвоения предметных ЗУН выпускник начальной школы должен научиться простым навыкам самоконтроля и саморегуляции своего состояния, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. 09. Программа коррекционной работы. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике. Программа коррекционной работы направлена на:
^ Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа 2100». На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»). Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности). ^ На уроках педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно. ^ – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде. ^ выступает образовательный процесс, предметом деятельности является ситуация развития ребенка как система отношения ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой. Психолого – педагогическое сопровождение ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление. Изучение стартовых возможностей и динамики развития ребёнка в образовательном процессе предполагает построение системы психолого-психологического сопровождения образовательного процесса. |
Похожие:
 | Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №40» |  | Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... |
| ... | | Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... |
| Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя... | | Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа), Концепции учебно-методического комплекта... |
| Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373; на основе анализа деятельности образовательного... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Оршинская основная общеобразовательная школа» | | Моу «Староборискинская средняя общеобразовательная школа» соответствует современным требованиям, предъявляемым к качеству начального... |