Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №3»

Проверка и оценка письменных работ по математике. Письменные работы по математике могут состоять из задач, примеров или быть комбинированными. ^ Письменная работа, содержащая только примеры: отметка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно; «4» - если в работе допущены 1 грубая и 1-2 негрубые вычислительные ошибки; «3» - если в работе допущено 2-3 грубых и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых вычислительные ошибок; «2» - если в работе допущено 4 и более грубых вычислительных ошибок. ^ Письменная работа, состоящая только из задач:отметка «5» ставится, если задачи решены безошибочно; «4» - если допущены 1-2 негрубые ошибки; «3» - если допущено 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки; «2» ставится, если допущено 2 и более грубых ошибок. ^ Письменная комбинированная работа. Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно; Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче; Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2 – 3 грубых и 3 -4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным Отметка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубых ошибки. При оценке работы, состоящей из 2 задач, примеров и заданий других видов Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно, не более одного недочёта; Отметка «4» ставится, если в работе допущены или допущены 1-2 вычислительные ошибки или 4 недочёта; Отметка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи или допущены 3 – 5 вычислительных ошибок 8 недочётов; Отметка «2» ставится, если в работе допущены ошибки в ходе решения 2 задач; или ошибка в ходе решения 1 задачи и 4 вычислительные ошибок; или при решении задачи и примеров допущено 5 и более вычислительных ошибок; или более 8 недочётов. ^ Контрольный устный счёт: «5» - без ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-4 ошибки Математический диктант. Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно; «4» - если выполнено неверно 1/5 часть задания; «3» - если выполнена неверно 1 /4 часть задания; «2» - если выполнена неверно 1 /2 часть задания. При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов: 100 - 95% полученных баллов от максимального количества - «5». 94 - 75% - «4», 74 - 50% - «3», 49 -25% - «2» ^ Организация накопительной системы оценки. Портфелио. (утверждено на школьном методическом объединении протокол №2 от 18.11 2009г) Основная цель современного подхода к обучению определяется как повышение качества образования, степени его практической направленности как условия адаптации детей к жизни в обществе, гарантии их жизненного успеха. Реализация этой цели осуществляется путём поиска форм оценивания, соответствующих современным технологиям обучения, учитывающих психофизиологические возможности учащихся. Одной из таких форм является технология портфолио. Портфолио (Приложение) – это «копилка успехов», инструмент в формировании самооценки и самопрезентации личных достижений учащегося. Структура портфолио: Анкета для родителей. «Пьедестал успехов» (1 кл.) «Пьедестал успехов» (2 кл.) «Лист моих взаимодействий» (1кл.) «Правила успешной учёбы» (2кл.) «Мои общеучебные успехи» (2кл.) «Отношение к различным видам деятельности» (3кл.) «Лист моих достижений в начальной школе» (4 кл.) «Мои достижения» Характеристика учащегося. В портфолио отмечаются успехи в учебной, творческой, спортивной, трудовой и общественной деятельности учащегося начальной школы. Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям совместно с младшими школьниками решать важные задачи: своевременно отмечать успехи ученика; прослеживать индивидуальный рост успешности ребенка в учебе; поддерживать интерес школьника к учебному труду; формировать самооценку учащегося в процессе учебной деятельности; учить ребенка добиваться решения поставленных учебных задач. При работе с портфолио учитель должен помнить об основных его задачах: учить младшего школьника ставить перед собой конкретные учебные задачи на небольшие временные периоды, например четверть (задачи могут быть узко определены в рамках изучаемой темы по программе того или иного предмета); учить школьника добиваться решения поставленных задач и помогать ему в этом (это относится в первую очередь к формированию общеучебных умений и навыков: от постановки учебной задачи и планирования способов ее достижения до умения находить и своевременно исправлять свои ошибки); своевременно отмечать успехи учащегося (не забыть отметить участие ребенка в общественно-полезном труде и дру­гих областях учебно-воспитательного процесса); поддерживать интерес школьника к учебному труду (отмечать и прослеживать наиболее привлекательные для ребёнка предметы - это позволит не только развивать имеющиеся познавательные интересы, но и выявить "проблемные" дисциплины и совместно с учащимся найти их актуальность в настоящей или будущей жизни ребенка); развивать уверенность школьника в себе на пути достижения маленьких школьных побед (можно написать благодарность школьнику за старательность, организованность в учебе, настойчивость в учебном труде или за добросовестное выполнение отдельной работы); формировать самооценку учащегося; прослеживать индивидуальный рост успешности каждого учащегося. Структурно портфолио младшего школьника можно поделить на четыре части - для каждого класса начальной школы. В 1 -м и во 2-м классах учащийся имеет возможность наглядно ранжировать на "пьедестале успехов" учебные предметы на основе своих достижений, а также сравнивать их по полугодиям и по двум годам обучения, т.е. ученик в первом и во втором полугодии 1-го и 2-го классов может распределить на «пьедестале» учебные предметы (можно несколько на одно место), руководствуясь результатами обучения за полугодие. Таким образом, осуществляется рефлексивный подход, который позволяет не только формировать адекватную самооценку, но и повышать личную ответственность школьника за конечный результат учебного труда. В целях формирования активной социальной личности младшего школьника в портфолио включен "Лист моих взаимодействий" в 1-м классе, отражающий умения общаться с учителями, одноклассниками, родителями и другими членами семьи. Для учащихся 2-го класса в портфолио включены мини-анкеты, помогающие ученику наметить учебные задачи, зафиксировать учебные успехи, определить правила успешной учёбы. В 3-м классе ученику предлагается проанализировать свое отношение к различным видам деятельности: учебной деятельности, общественным поручениям, творческим, трудовым, спортивно-оздоровительным успехам, что позволяет учителю и родителям формировать активную жизненную позицию ребёнка. Анализируется также и мнение взрослых об участии ребёнка в различных видах деятельности. Итогом четырёхлетней совместной работы ученика, учителя и родителей в портфолио является таблица на странице «Лист моих достижений в начальной школе". В ней школьник отмечает, какие умения и навыки ему удалось сформировать на минимальном, общем или повышенном уровнях. В течение всего обучения в школе учащийся вкладывает в портфолио документы, подтверждающие его участие в различных видах деятельности (грамоты, дипломы, благодарности, сертификаты и т.д.). Таким образом, успешность в обучении в портфолио выражена в самооценке на разных уровнях достижения успешности, что позволяет осуществлять далее, в 5-м классе, индивидуальный подход к обучению выпускника начальной ступени общего образования. Передача портфолио для ознакомления классному руководителю в среднем звене поможет продолжить мониторинг успешности школьника, учитывать его индивидуальные особенности, дальше планировать работу по развитию ребёнка. Для достижения эффективности использования портфолио его следует вести вместе с учеником и при участии родителей систематически. Можно заполнять его на классных часах, индивидуально после уроков, дома при помощи заинтересованных членов семьи. Очень важна заинтересованность взрослых, окружающих школьника - это повышает социальный статус ребенка, его уверенность в себе и признание актуальности полученных знаний в дальнейшей жизни. В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами. Универсальные учебные действия Разделы портфолио 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Личностные «Я сам», «Я чувствую», «Моё отношение» «Пьедестал успехов» «Пьедестал успехов» Регулятивные «Я могу», «Я знаю как», «Я знаю разные способы». Правила успешной учёбы Отношение к различным видам деятельности Общеучебные «Я учусь» Правила успешной учёбы Лист моих достижений в начальной школе Коммуникативные «Мы вместе», «Способы общения». Лист моих взаимодействий

Похожие:

	Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №40»		Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
	Программа развития   Муниципального общеобразовательного учреждения... ...		Российской Федерации Примерная основная образовательная программа... Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
	Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя...		Основная образовательная программа начального общего образования... Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа), Концепции учебно-методического комплекта...
	Программа муниципального казённого общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...		Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373; на основе анализа деятельности образовательного...
	Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Оршинская основная общеобразовательная школа»		Основная образовательная программа начального общего образования ... Моу «Староборискинская средняя общеобразовательная школа» соответствует современным требованиям, предъявляемым к качеству начального...