Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников




Скачать 440.84 Kb.
НазваниеОрганизационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников
страница2/3
Дата публикации20.03.2013
Размер440.84 Kb.
ТипАвтореферат
vbibl.ru > Культура > Автореферат
1   2   3

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался

комплекс методов:

- теоретические методы: теоретический анализ и синтез, моделирование;

- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение школьной

документации и результатов деятельности, эксперимент;

- статистические: количественная и качественная обработка материалов

методами математической статистики.

- Опытно-экспериментальной базой исследования являлось

муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 10 города

Ставрополя.

Исследование проводилось в течение 4 лет и включало три этапа.

На первом этапе – поисково-теоретическом (2001 г.) –

осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-

^ 8

педагогической, социально-педагогической, научно-методической

литературы, анализировался передовой педагогический опыт различных

регионов страны, в том числе Ставропольского края. Целью данного этапа

явилось изучение теоретического и практического уровней разработанности

обозначенной проблемы и выявление возможностей ее реализации в

общеобразовательном учреждении. Полученный материал позволил

сформулировать рабочую гипотезу, наметить программу эксперимента,

определить цель, задачи, объект и предмет исследования.

^ На втором этапе – экспериментальном (2002-2003 гг.) – проводилась

экспериментальная работа, осуществлялась систематизация полученных

данных, анализ результатов и их использование при корректировке

разработанной модели по формированию этнического самосознания старших

школьников.

На третьем этапе – обобщающем (2004 г.) – осуществлялись

осмысление материалов экспериментальной работы по проблеме и

оформление диссертационного исследования.

^ Научная новизна исследования состоит в том, что разработана модель

содержания деятельности полиэтнического общеобразовательного

учреждения по формированию этнического самосознания старших

школьников, впервые выявлена совокупность оптимальных организационно-

содержательных условий формирования этнического самосознания старших

школьников в полиэтническом общеобразовательном учреждении.

- Теоретическая значимость исследования заключается в том,

что на основе комплексного анализа отечественных и зарубежных

исследований осуществлена классификация основных моделей

формирования этнического самосознания старших школьников; выявлена

специфика процесса формирования этнического самосознания

старшеклассников в образовательном процессе полиэтнической

общеобразовательной школы.

9

Практическая значимость результатов исследования состоит в

разработке эффективных форм, методов и средств формирования

этнического самосознания старшеклассников с учётом регионального

компонента содержания общего образования старших школьников,

направленных на совершенствование деятельности школы по формированию

этнического самосознания учащихся старшего школьного возраста.

Результаты исследования и разработанные программы спецкурса

«Этнический мир человека», тренингов, семинаров для педагогов по

изучению культурных особенностей различных этносов могут быть

использованы в практической работе общеобразовательных школ. Они

обеспечивают целостное влияние на личность старших школьников,

формирование этнического самосознания средствами взаимодействия

школы, семьи и этнокультурных общественных организаций, могут

использоваться руководителями школ, учителями, педагогами-психологами,

социальными педагогами и другими специалистами.

^ Положения, выносимые на защиту.

1. Формирование этнического самосознания старших школьников в

полиэтническом общеобразовательном учреждении предполагает высокий

уровень теоретических знаний в области этнологии, этнопсихологии и

этнопедагогики, способствующий __________оптимальному формированию

рационального подхода к разрешению межэтнических противоречий и

конфликтов, а также созданию позитивного образа иной этнической

культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной.

^ 2. Авторская модель содержания образования, направленная на

формирование этнического самосознания старших школьников в

полиэтническом общеобразовательном учреждении, включает

этнокультурную, конфликтологическую, эмоциональную, моральную,

правовую и межкультурную составляющие содержания образования.

10

^ 3. Делегирование педагогам и специалистам функционала, связанного с

формированием этнического самосознания старших школьников,

способствует повышению эффективности этого процесса.

^ 4. Использование в образовательном процессе интерактивных форм и

методов работы с привлечением педагогического потенциала семейного и

общинно-соседского полиэтнических социумов является необходимым

условием, способствующим оптимизации процесса формирования

этнического самосознания старшеклассников.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

обеспечены совокупностью его методологических и теоретических

положений, позволивших наметить научные подходы к исследованию

проблемы и доказать выдвинутую гипотезу применением адекватных

предмету, целям и задачам исследования методов, а также

экспериментальной проверкой эффективности разработанной модели

организационно-содержательных условий формирования этнического

самосознания школьников в полиэтническом общеобразовательном

учреждении.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

посредством публикаций научных статей и тезисов, участия в региональных

научно-практических конференциях (Ростов-на-Дону, 2003; Ставрополь,

^ 2003, 2004; Геленджик, 2003, Пятигорск, 2004).

Результаты исследования внедрены в практику деятельности

муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №9 и

муниципального образовательного учреждения средней

общеобразовательной школы №12 г. Кисловодска, средней

общеобразовательной школы № 23 г. Пятигорска Ставропольского края.

__

167

Заключение

Актуальность подготовки молодёжи к жизни и деятельности в

поликультурном обществе требует от педагогов и других специалистов

серьёзного внимания к развитию этнокультурной составляющей

образования. Выбор оптимального соотношения основных подходов к

осуществлению образовательно-воспитательного процесса, в том числе:

этнологического, культурологического, конфликтологического и др., является

важной проблемой организации системного модельного подхода в этническом и

межэтническом воспитании.

На основе теоретического осмысления эмпирических данных были

сделаны следующие выводы.

1. В ходе исследования выявлены особенности процесса формирования

этнического самосознания старшеклассников в полиэтническом

образовательном учреждении, определяемые как психофизиологическими,

личностными и социально-психологическими характеристиками старшего

школьного возраста, так и спецификой педагогического процесса в

полиэтнической среде. Для него характерны: ориентация на комплексные

теоретические знания в области этнологии, социологии, культурологии__________, в

области межэтнических отношений, а также формирование этнической

толерантности, предполагающей наличие позитивного образа иной

этнической культуры при сохранении позитивного восприятия своей

собственной, с опорой на активное использование межэтнической

интеграции.

2. Разработанная типология моделей деятельности образовательных

учреждений, основанная на анализе содержания образовательного процесса

как в России, так и за рубежом, позволила выделить общее и особенное для

каждой из моделей и на основе этого определить наиболее оптимальные

содержание, формы и методы формирования этнического самосознания

старших школьников в полиэтническом образовательном учреждении.

168

3. Результаты исследования доказывают, что реализация процесса

формирования этнического самосознания школьников осуществляется более

эффективно через разработку и внедрение модели деятельности

образовательного учреждения, включающей организационные

характеристики субъектов и объектов этого процесса, характеристику

содержания базисного и регионального компонентов учебных программ и

внеклассной образовательной деятельности, а также формы и методы,

ориентированные на привлечение педагогического потенциала

поликультурной среды образовательного учреждения.

4. Разработанная и апробированная модель поликультурного образования,

которая включает этнокультурное, конфликтологическое, эмоциональное,

моральное, правовое и межкультурное направления, способствует

формированию позитивной этнической идентичности старшеклассников,

знаний о своей и иных культурах, этнической толерантности, навыков

конструктивного общения, чувства эмпатии, морально-нравственных и

юридических норм и является одним из психолого-педагогических условий

эффективного формирования этнического самосознания старших

школьников.

5.Необходимым организационным условием эффективной работы

полиэтнической школы по формированию этнического самосознания

старшеклассников возникает введение должности этнопедагога, создание

служб психолого-педагогической поддержки и делегирование педагогам и

специалистам функций, связанных с формированием этнического

самосознания старших школьников.

6. В ходе исследования выявлено, что одним из важных условий,

способствующих оптимизации процесса формирования этнического

самосознания старшеклассников, выступает включение в образовательный

процесс интерактивных форм и методов работы (тренингов, диспутов,

дискуссий, семинаров-практикумов).

7.Превращение полиэтнического образовательного учреждения в открытую

169

социально-педагогическую систему, ориентированную, с одной стороны, на

использование воспитательного потенциала семьи, государственных и

общественных этнокультурных организаций, а с другой - на педагогизацию

семейного и общинно-соседсткого социумов, способствует повышению

эффективности процесса формирования этнического самосознания старших

школьников.

Прогностическое осмысление эмпирических результатов исследования

позволяет нам сделать заключение, что эффективность процесса

формирования этнического самосознания молодежи возрастет, если

системный модельный подход к деятельности будет реализовываться на всех

уровнях образовательного комплекса города, края и региона.

170

Литература

1. Авксентьев А.В. О долге ученых в гармонизации межэтнических отношений в

регионе // Этнические проблемы современности. Сборник статей. Вып. 5. -

Ставрополь, 1999. - С. 8.

2. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Краткий этносоциологический словарь -

справочник. / Под ред. В.А. Шаповалова. - Ставрополь, 1994. - 100 с.

3. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и

культура межнационального общения. - Ставрополь, 1993. - 236с.

4. Авксентьев А.В., Шаповалов В.А. Этносоциальные проблемы России. -

Ставрополь, 1994. - 88с.

5. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические

проблемы. - М., 1990.

6. Айгумова З.И. Особенности самосознания молодежи традиционных

этносов Дагестана в условиях межэтнического взаимодействия. - Автореф.

дис. канд. психол. наук. - М., 1997. - 21с.

7. Александренков Э. Г. ォЭтническое самосознаниеサ и ォэтническая

идентичностьサ? // Этнографическое обозрение. - 1996. - №3.

8. Алексеев В.П. Этногенез. - М., 1986.

9. Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном

пространстве социума // Педагогика. - 2000. - №7. - С.51.

10.Арутюнов С.А. Этнические общности доклассовой эпохи // Этнос в

доклассовом и раннеклассовом обществе. - М., 1982.

11.Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Избранные

психологические труды. Т.2. - М., 1980. - 266 с.

12.Андреев А.Л. Общество и образование: социокультурный профиль России

// Педагогика. 2002. - № 8. - С 2-7

13.Арабов И.А., Нагорная Г.Ю. Этнопедагогика (культурологический аспект).-

г. Карачаевск: изд-во КЧГПУ, 1999. - 215 с.

14.Артановский С.Н. Некоторые проблемы теории культуры. - Л., 1977. - С. 52.

171

15.Арутюнов С.А. Народы и культура. Развитие и взаимодействие. - М., 1989. -

С. 160.

16.Арутюнов С.А. Чебоксаров Н.Н. Передача информации как механизм

существования этносоциальных и биологических групп человечества //

Расы и народы. Вып. 2. - М., 1972. - С. 31.

17.Арутюнян Ю.В. О некоторых тенденциях культурного сближения народов

СССР на этапе развитого социализма // История СССР. 1978. - № 4. - С.

187-205.

18.Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное

самосознание. // Социологические исследования. 1990. № 7.

19.Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. - М.,

1999. - С. 33.

20.Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа //

Толерантность в общественном сознании России. - 1998.

21.Атутов П.Р., Будаева М.М. Методологические проблемы национально-

регионального образования // Педагогика. 2001. № 2. С. 27.

22.Багдасарова А.В. Механизм перерастания национального сознания в

националистическое //Этнические проблемы современности. Вып. 4. -

Ставрополь, 1996. - 79с.

23.Багдасарова А.В. Этническое сознание и самосознание: сущность,

структура: Этнические проблемы современности. Вып. 6. - Ставрополь:

Изд-во СГУ, 2000. - 25-30с.

24.Багдасарова А.В. Этнонациональное самосознание как феномен культуры:

Этнические проблемы современности. Вып. 7. - Ставрополь: Изд-во СГУ,

2000. - 17-19с.

25.Барг М.А. Эпохи и идеи. - М., 1987. - С. 4.

26.Барретт М. Развитие национальной идентичности: Концептуальный анализ

и некоторые итоги Западноевропейского исследования // Развитие

национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и

подростков. - М., 2001. - 16-53с.

172

27.Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. - М.,

2000.

28.Беляев В.И. Принцип природосообразности и культуросообразности в

социально-педагогической деятельности // Вестник экологического

образования в России. - 2001. - №4.-С.17-19

29.Белогуров А.Ю. К вопросу о построении поликультурного

образовательного пространства Северного Кавказа // Этнопедагогика и

сравнительная педагогика. Поликультурное образование: Тезисы 3

Международного конгресса по программе ォМир на Северном Кавказе через

языки, образование, культуруサ (18 - 21 сентября 2001 года). - Пятигорск:

Изд-во ПГЛУ, 2001. - С14.

30.Бердяев Н.А. Душа России // Судьба России. - М., 1990. - С. 32.

31.Бердяев Н.А. Теософия и антропософия в России // Н.А. Бердяев. О русской

философии. - Свердловск, 1991. - Ч. 1. - С. 164-167.

32.Березина В.А., Баранников А.В. О повышении воспитательного потенциала

образовательного процесса в общеобразовательном учреждении //

Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 2-6.

33.Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. - С. 169 - 224.

34.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - 192 с.

35.Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших

школьников. – Ростов-на-Дону, 1976.

36.Боташева Х.Х. Преемственность этнокультурных традиций межпоколенных

отношений в педагогике карачаевского народа: Автореф. дисс.канд. пед.

наук.- Карачаевск, 2000.-26с.

37.Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М., 1983. - 412с. - С.20.

38.Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М., 1973. - 360с. - С. 98.

39.Будняя О.Н. Этническая культура как источник подготовки учителя в

школе в полиэтническом регионе // Этнопедагогика и сравнительная

педагогика. Поликультурное образование: Тезисы 3 Международного

конгресса по программе ォМир на Северном Кавказе через языки,

173

образование, культуруサ (18 – 21 сентября 2001 года). - Пятигорск: Изд-во

ПГЛУ, 2001. - С43.

40.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. -

СПб., 1999

41.Валицкая А.П. Современная стратегия образования // Педагогика. – 1997, -

№2.

42.Васинский А. Ментальный уровень залегает на дне генов // Известия. -

7.07.1995.

43.Вернадский В.И. Биосфера. - М., 1967. - С. 230-232.

44.Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. - М., 1990. - С. 32-40.

45.Вирин В.П. Ментальность, менталитет // Современная западная философия.

Словарь. - М., 1991. - С. 176.

46.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. инс-ов. /

Под ред. А.В. Петровского. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. -

288 с.

47.Волков Г.Н. Этнопедагогика / Учебное пособие. - М., 1999.

48.Воронков В.А. Мультикультуризм и деконструкция этнических границ

//Мультикультуризм и трансформация постсоветских обществ. М., 2002. -

С.39.

49.Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости //

Педагогика, 2000. - № 5. - С. 41-58.

50.Всеобщая декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей

51.Всеобщая декларация прав человека.

52.Вульфов Б.З., Семёнов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -

М., 1994.

53.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной

воспитательной работы: Содержание и методика деятельности. - М:

Просвещение,1983.-207с.

54.Выготский Л.С. Педология школьного возраста. - М., 1998.

55.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996. - 216с.

174

56.Выготский Л.С. Проблемы культурного развития ребенка. Вестник Моск.

ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. - № 4. - С. 13.

57.Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер.// Вопросы философии.

1995. - № 6. - С. 117.

58.Галкина Е.М. Этническая идентичность подростков из национально -

смешанных семей. - Автореф. Дис. канд. пед. наук. - М., 1993.

59.Галяпина В.Н., Поштарёва Т.В. Этнопедагогические и этнопсихологические

аспекты профессиональной педагогической деятельности: Курс лекций / Учеб.

пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ФПК и ИПК. в 3-х

частях. - Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, - 2004. - 352 с.

60.Галяпина В.Н., Мартынова Е.И. Изучение разнонационального

ученического коллектива как фактор совершенствования воспитательной

работы. Современные проблемы и перспективы развития образования:

межрегиональный сборник научных трудов. - Ставрополь: Изд-во СГУ,

200,- С.90-93.

61.Гасанов З.Т. Проблема воспитания патриотизма, дружбы Кавказских

народов, веротерпимости // Педагогика. 2001. - № 5. - С. 26.

62.Гегель Г.В.Ф. Лекции по истории и философии. - 1993. - Кн 1. - С. 115-163.

63.Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов

образования // Педагогика, 2002. - № 7.

64.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках

практико-ориентированных образовательных концепций). - М., 1998. С.

147-148.

65.Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идентичность: Философский и

психологический анализ. - Киев: Арт-Пресс, 1999.

66.Гончаров И. Народное образование. - № 1. - 1993. - С. 15

67.Горюнов В.Е., Ж. Дюби История ментальностей // История ментальностей,

историческая антропология. - М.: РГГУ, 1996. - С. 19.

68.Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы педагогической

поддержки защиты учащихся – мигрантов в поликультурном

175

образовательном пространстве. - Дисс. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дану -

2000.

69.Гумилев Л.Н. О термине "этнос" // Доклады отделений и комиссий

Географического общества СССР. - Л., 1967. - Вып. 3. - С. 14.

70.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - Л__________., 1990. - С. 280.

71.Гуревич А.Я. Исторический синтез в школе "Анналов". - М., 1993. - С. 195.

72.Гуревич П.С., Шульман О.И. Ментальность как культуры // Философские

науки. 1995. - № 2-4. - С. 25.

73.Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей: Учебное пособие. – Москва

– Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 155 с.

74.Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Работа с семьей в условиях школы как открытой

социально-педагогической системы. – Ставрополь: СКИУУ. 1991. - 56с.

75.Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования в

высшей школе Российской Федерации. – Пятигорский гос. линг. ун-т:

Пятигорск, 2003. – С.42.

76.Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование в

современной России: проблемы и перспективы // Педагогика. - 1998. - №3. –

С.122-124.

77.Данилюк А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы //

Педагогика. - 1997, - №1. - С.68-72.

78.Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М., 1994. - С. 87-

93.

79.Дмитриев Г.Д. Многокультурность как диалектический принцип //

Педагогика. - 2000. - №10. - С.3-11.

80.Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М., 1994.

81.Доронченков А.И. Межнациональные отношения и национальная политика

в Россиии. СПб., 1995. - 198с.

82.Дробижева Л.М. Национализм, этническое самосознание и конфликты в

трансформирующемся обществе // Национальное самосознание и

национализм в Российской Федерации начала 90-х гг. - М., 1994. - С.16-47.

176

83.Дробижева Л.М. Этническое и историческое самосознание народов СССР

на рубеже последнего десятилетия ХХ в. // Духовная культура и этническое

самосознание. Вып. 2. - М., 1991.

84.Жуковский И.В. Этнокультурное образование в многонациональном

регионе // педагогика. - 2001. №3. - С.37-40.

85.Закон Российской Федерации ォОб образованииサ.

86.Зубарева В.А. Реализация принципа диалога культур в истории развития

педагогической переводоведческой мысли): Автореф. дисс. канд. пед. наук.

- Ставрополь, 2003.-26с.

87.Иванов А.В. Педагогические условия развития этнического самосознания

подростков (на материалах Якутских школ): Автореф. дисс. канд. пед.

наук. - Якутск, 2001.-19с.

88.Иванова Л.М. Формирование толерантности в системе современного

менталитета учащихся старшего школьного возраста.(На примере

обществоведческих дисциплин в национальной школе): Автореф. дис. канд.

пед. наук.- Якутск, 2003.-18с.

89.Иванова С.Ю. К вопросу о роли системы образования в процессе

гармонизации межэтнических отношений // Этнические проблемы

современности. Сборник lстатей. Вып. 5. - Ставрополь, 1999. - С. 73.

90.Иванюшкин Н.Е. Интернациональное воспитание учащихся

профтехучилищ в многонациональном временном ученическом коллективе:

Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Казань, 1990.-23с.

91.Ильин И.А. О путях России // Русская идея. В кругу писателей и

мыслителей русского зарубежья. В 2 т. - М.: Искусство, 1994. - Т. 2. - С.

129-131.

92.Ильин И.А. Что сулит миру расчленение России // И.А.Ильин. Собр. соч. в

10 т. - М., 1993. - Т. 2. - Кн. 1. - С. 326.

93.Ионин Л.Г. Социология культуры. - М., 1996. - С. 164-201.

94.Иорданский В.Б. Этническое самосознание изнутри: его структура //

Рабочий класс и современный мир. 1990 №4. - С.151.

177

95.Кант И. Критика чистого разума. - М., 1994. - С. 590-591.

96.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа

целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993. - 80 с.

97.Каракозова Р., Кадырова Р. К вопросу о социо-культурных и когнитивных

факторах развития национальной идентичности азербайджанских детей и

подростков // Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной

идентичности у детей и подростков. - М., 2001 - 59-79с.

98.Карсавин Л.П. Восток, Запад и русская идея // Л.П. Карсавин. Соч. - М.:

Раритет, 1993.

99.Кипиани Г. Этническая идентичность в структуре идентификации личности

и социально – культурные условия развития. // Развитие национальной,

этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков. -

М., 2001.

100. Киселев Ю.В., Смирнова А.Г. Формирование идентичности в российской

провинции. – М., 2001.

101. Клементьев Е.И. Социальная структура и национальное самосознание (на

материалах Карельской АССР): Автореф. диссер. конд. ист. наук. - М.,

1971.

102. Ковалевский П.И. Национальное воспитание и образование в России. - СПб,

1910.

103. Ковальзон М.Я. Философский анализ человеческой деятельности //

Вестник МГУ. Серия философии. - 1978. - № 2;

104. Кожанов А.А. Методика исследования национального самосознания. - М.,

1974.

105. Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в теории

этноса // Советская этнография, 1974. - № 2. - С. 81.

106. Козлов В.И. Самосознание этническое // Народы России. Энциклопедия. -

М., 1994. - С. 461.

107. Козлов В.И. Этническое самосознание. // Краткий этнологический

словарь. - М.. 1993. - 103 с.

178

108. Козлова М. Проблемы и механизмы развития психосоциальной

идентичности в юношеском возрасте (на примере молодежных групп

обских угров) // Идентичность и толерантность. - М., 2002.

109. Козловский П.И. Психиатрические эскизы из истории: - М.: изд. центр

ォТерраサ, - 1995: т. 1. - 543с., т. 2. - 523 с.

110. Койчуева А.С. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников

в национальной школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Карачаевск, 2000.-

23с.

111. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

112. Кон И.С. Этнопсихология // Энциклопедический социологический

словарь. Под ред. Г.В. Осипова. - М., 1995. - С. 915.

113. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. - М., 1984. - 276с.

114. Конвенция о правах ребенка.

115. Кононова К.К. Этнопедагогические основы воспитания и развития

личности ребёнка (на примере автобиографической прозы русского

зарубежья первой половины ХХ века): Автореф. дисс. канд. пед. наук. -

Ставрополь, 2002.-17с.

116. Конституция Российской Федерации.

117. Кодзаспирова Г.М., Кодзаспиров А.Ю. Педагогический словарь: студ.

высш. и сред. пед. учеб. заведений.. -М.: Академия. 2000. С.116

118. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010

года // Директор школы. 2002. -№1. – С.97-127.

119. Кокшаров Н.В. Диалог культур и этнополитика. - СПб., 2001. - С. 52.

120. Корнюшкин Н.П. Разработка региональной концепции образования:

Теоретические проблемы и технология внедрения: Автореф. дисс. канд.

пед. наук. - Саратов, 1994. - 25с.

121. Косик u1048 В・.И. Тревоги и заботы национальной школы // Педагогика. - 1997, -

№1. - С.64-68.

122. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. - М., 1997.

- С. 46.

179

123. Кохановский В.П. Философия методология науки. – Ростов-на-Дону:

ォФениксサ,1999. 576с. С276.

124. Крюков М.В. Эволюция этнического самосознания и проблема этногенеза

// Расы и народы. - М., 1976. - Вып. 6. - С. 62.

125. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной

России // Педагогика. 1999. № 6. С. 4.

126. Кукушин В.С. Этнопедагогика. - М. - Воронеж, 2002 - С. 304.

127. Кун М. Мак-Партланд Т. Кто Я? // Психология самосознания:

Хрестоматия. - Самара, 2000.

128. Кун М. Мак-Партланд Т. Эмпирическое исследование установок личности

на себя // Современная зарубежная этнопсихология. - М., 1984.

129. Кушнер П.И. Национальное самосознание как этнический определитель //

Краткие сообщения Ин-та этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая, 1949,

VIII. - С. 3.

130. Кцоева Г.У. Методы изучения этнических стереотипов // Социальная

психология и общественная практика / Под ред. Е.В. Шороховой и В.П.

Левкович. - М.: Изд-во Наука, 1985. – С. 225 – 231.

131. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -

М., 1999. - С. 19.

132. Лебедева Н.М. Социальная психология этнических миграций. - М., 1993.

133. Лебедева Н.М. Социально-психологические критерии устойчивости

этнокультурных групп. // Методы этнологической экспертизы. - М.: Инст.

этнол. и антроп. РАН, 1999.

134. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования

этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах

России и СНГ // Идентичность и толерантность. - М., 2002.

135. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Межкультурный диалог в

школе. Кн. 1. Теория и методология: Научное издание. - М.: Изд-во РУДН,

2004. - 195 с.

136. Лебон Г. Психология народов и масс. - СПб., 1995. - С. 316.

180

137. Леви-Стросс К. Структурная антропология. - М, 1983.

138. Левкович В.П., Андрущак И.Б. Этноцентризм как социально-

психологический феномен (на материале исследования этнических групп

Узбекистана) // Психол. журн. 1995. - Т. 16. - № 2.

139. Левкович В.П., Кузмицкайте Л.Д. Формирование этнического

самосознания подростка в семье // Психологический журнал. - 1992. - №6.

140. Левкович В.П., Мин В.Л. особенности сохранения этнического

самосознания корейских переселенцев Казахстана // Психологический

журнал. - 1996, №6. - С. 72-81.

141. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Социально – психологический подход к

структуре этнического сознания // Психологический __________журнал. - 1996, №4. -

С. 64-74

142. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Социально-психологические аспекты

проблемы этнического самосознания // Социальная психология и

общественная практика. - М., 1985. - С. 140-148.

143. Личко А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра
1   2   3

Похожие:

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconИсследование проблем этнического самосознания в научной литературе
«Этнокультурная идентичность как стратегический ресурс самосознания общества в условиях глобализации»

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconАктуальность темы исследования обусловлена тем, что культура отдельного...
Важное место в формировании этнического самосознания в поликультурной системе занимают стереотипы поведения и восприятия, основанные...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconПроблема идентичности и национального самосознания стала активно...
В главе, посвященной национальной идентичности в России, из книги, выходящей в издательстве «нло», Лев Гудков предпринимает попытку...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconО проведении межведомственной профилактической акции
Челябинска с целью профилактики безнадзорности и правонарушений, формирования гражданской ответственности и правового самосознания,...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconПлан. Самооценка у дошкольников. Представление о себе основа самооценки...
Этот оценочный компонент я называется самооценкой. Самооценка является ядром самосознания, так же как связанный с самооценкой уровень...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconТеоретические предпосылки формирования организационно – экономического...
Принципы формирования организационно – экономического механизма управления инновационным развитием региональной экономики

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconПсиходидактические методы формирования экологического сознания младших школьников
В статье представлены методы, формирующие экологическое сознание младших школьников при организации образовательного процесса на...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconI этап: ■ Октябрь ноябрь: Школьные олимпиады по текстам, утвержденным школьными мо
Настоящее Положение об областной олимпиаде младших школьников определяет порядок организации проведения областной олимпиады школьников,...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников icon«Проблемы формирования учебной мотивации в современной школе»
«Повышение учебной мотивации школьников к образованию как основа для формирования их личностных, метапредметных и предметных результатов...

Организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников iconЛекция по теме №16 «философия самосознания: роль самосознания в процессе...
Автор Золкин Андрей Львович, доктор философских наук, доцент, заместитель начальника кафедры философии

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница