Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям




Скачать 411.37 Kb.
НазваниеМетодика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям
страница2/4
Дата публикации24.04.2013
Размер411.37 Kb.
ТипМетодические рекомендации
vbibl.ru > История > Методические рекомендации
1   2   3   4

4. Проанализируйте высказывание Фомы Аквинского: «История - служанка идеологии».

5. Раскройте основные трудности в преподавании истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида на современном этапе.

6. Оцените значение исторического курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида в формировании гражданских качеств и социально-адаптивных форм поведения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

7. Перечислите и охарактеризуйте основные позиции современных учителей истории.
Рекомендуемая литература

  1. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М., 2003.- 208 с.

  2. Селенко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.,1998.

  3. Капустин А.И. Исследование уровня сформированности исторических понятий у учащихся II - V классов вспомогательной школы// Дефектология.- 1989.ж- № 4.- С. 33-37.


Занятие 3. Основные цели и задачи преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Цель занятия: познакомить студентов с задачами курса истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида и основными требованиями к усвоению исторических знаний детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Основные цели и задачи истории как учебного предмета на разных этапах обучения.

  2. Специфика, принципы построения и организации курса истории в специальной коррекционной школе VIII вида.

  3. Содержание истории как учебного предмета в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  4. Осуществление межпредметных связей на уроках истории.

  5. Требования к усвоению исторических знаний умственно отсталыми учащимися.

  6. Анализ трудностей в усвоении исторических представлений и понятий умственно отсталыми школьниками.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала


  1. Сравните программу по истории в специальной коррекционной школе VIII вида, существовавшую до 1996 года, с современным вариантом.

  2. Сравните программы по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида и общеобразовательной.

  3. Выделите общие и специальные задачи методики преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  4. Разработайте тематический план на полугодие по курсу истории.


Возможные виды самостоятельной деятельности студентов на занятии:


  1. Проверка и актуализация базовых знаний студентов по отечественной истории по стандартному тестовому опроснику.

  2. Сравнительная характеристика программы по истории в массовой и специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  3. Анализ учебников истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида и их рецензирование.

  4. Анализ методических рекомендаций к программе по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


^ Занятие 4. Пропедевтика изучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Цель занятия: познакомить студентов с особенностями организации пропедевтического этапа изучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию

  1. Понятие и сущность исторической пропедевтики.

  2. Особенности пропедевтики в изучении истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  3. Характеристика исторического материала на пропедевтическом этапе.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала

  1. Раскройте сущность и значение пропедевтики изучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  2. Проанализируйте одну из книг для чтения (2 – 6 - е классы) с точки зрения пропедевтики изучения истории.

  3. Составьте фрагмент урока чтения произведения общественно-исторического содержания в специальной (коррекционной) школе (класс и про­изведение по выбору студента).

  4. Раскройте основные приемы работы по расширению исторических представлений умственно отсталых учащихся в рамках пропедевтики истории.

  5. Составьте примерный список художественной литературы по исторической тематике, который может быть использован в пропедевтическом курсе истории.


Рекомендуемая литература

    1. Долгобородова Н.П. Понимание сути некоторых общественно-исто­рических понятий учащимися вспомогательной школы.//Вопросы
      обучения и воспитания умственно отсталых школьников / Отв. ред.
      Г.И. Данилкина. - Л., 1971. С. 3—15.

    2. Капустин А.М. Исследование уровня сформированности историче­ских понятий у учащихся 2—5 классов вспомогательной школы // Дефек­тология.- 1989.- № 4.- С. 33—37.

    3. Учебники для 2 – 6 - х классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М., 2000, 2002.

    4. Программы подготовительного и 1—4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М., 1999. С. 33—59.


Занятие 5. Формирование системы исторических представлений у умственно отсталых детей
Цель занятия: познакомить студентов с основными приемами и средствами формирования системы исторических представлений у школьников специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Работа с фактологическим материалом на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  2. Формирование представлений умственно отсталых учащихся об историческом времени.

  3. Особенности формирования историко-пространственных представлений у учащихся с нарушением интеллекта.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала


  1. Какие виды представлений формируются у учащихся в процессе обучения истории?

  2. На примере любой темы покажите возможности формирования пред­ставлений о фактах прошлого у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

  3. Приведите примеры работы по созданию временных и пространственных представлений учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

  4. Перечислите критерии отбора исторических фактов для школьников с интеллектуальной недостаточностью.

  5. Раскройте методы и способы формирования представлений об историческом факте данной категории детей.


Возможные виды самостоятельной работы студентов


  1. Разработайте систему приемов по работе с «лентой времени».

  2. Разработайте систему игровых приемов для уточнения и активизации представлений умственно отсталых учащихся об историческом времени.

  3. Перечислите исследователей, разработавших методические рекомендации по работе над формированием представлений об историческом времени у школьников с нарушениями интеллекта.

  4. Составьте примеры тестовых заданий и индивидуальных карточек по проверке уровня усвоения представлений об историческом времени у умственно отсталых учащихся.


Рекомендуемая литература

    1. Вагин А.Л. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1968.

    2. Гиттис И.В. Начальное обучение истории. - Л., 1940.

    3. Зорина О.Г. Использование сюжетной картины в процессе формирования исторических понятий в старших классах вспомогательной школы// Дефектология.- 1992.- № 1.- С. 38-44.

    4. Изучение исторического и обществоведческого материала в старших классах вспомогательной школы: Методические рекомендации для вспомогательной школы/ Сост. Б.П. Пузанов. - М., 1986.

    5. Методика начального обучения истории / Под ред. М.С. Васильевой. - М., 1964.

    6. Опыт преподавания истории во вспомогательной школе/Под ред.
      М.И. Кузьмицкой. - М., 1964.

    7. Сукневич И.И. Методика формирования исторических представлений и понятий у учащихся IV классов. - М., 1968.


Занятие 6. Специфика формирования исторических понятий у школьников с нарушениями интеллекта
Цель занятия: познакомить студентов с основными приемами и средствами формирования системы исторических понятий у школьников специальной (коррекционной) школе VIII вида
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Особенности формирования исторических понятий у школьников с умственной отсталостью.

  2. Пути и средства формирования исторических понятий у учащихся с нарушением интеллекта.

  3. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Вопросы и задания для повторения и закрепления материала


  1. Какие существуют классификации исторических понятий?

  2. Приведите различные приемы формирования понятий на примере
    одной из тем урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  3. В чем причины трудностей понимания и усвоения причинно-следст­венных связей между историческими событиями учащимися специаль­ной (коррекционной) школы VIII вида?

  4. При каких условиях работа по формированию причинно-следствен­ных связей на уроках истории может быть успешной?

  5. Раскройте основные трудности при формировании исторических понятий у учеников с нарушениями интеллекта и объясните их причины.

  6. Дайте характеристику уровня сформированности исторических понятий на различных этапах усвоения исторического материала.


Возможные виды самостоятельной работы студентов


  1. Приведите примеры работы над историческим понятием по конкретному историческому материалу.

  2. Приведите примеры заданий для учащихся с нарушением интеллекта по формированию исторических понятий по конкретной теме.

  3. Разработайте план работы, с историческим понятием используя прием сравнения. Создайте примерный план или систему работы с конкретным историческим понятием.

  4. Продумайте и обоснуйте приемы работы с конкретным историческим фактом.

  5. Пользуясь учебником истории общеобразовательной школы, отберите важные, на Ваш взгляд, исторические события по конкретной теме и сопоставьте их с материалом той же темы из учебника специальной (коррекционной) школы VIII вида.

  6. Приведите свои критерии отбора исторических фактов и подумайте, какие принципы легли в основу выбора фактов авторами учебников для массовой и специальной (коррекционной) школы VIII вида.

  7. Приведите конкретные примеры активизации познавательной деятельности на уроках истории у умственно отсталых учащихся.

Рекомендованная литература

  1. Зорина О.Т. Использование сюжетной картины в процессе формиро­вания исторических понятий в старших классах вспомогательной шко­лы // Дефектология. — 1992.- № 1.- С. 38—44.

  2. Изучение исторического и обществоведческого материала в старших
    классах вспомогательной школы: Методические рекомендации для вспо­могательной школы / Сост. Б.П. Пузанов.- М., 1986.

  3. Кабинет истории во вспомогательной школе: Методические рекомен­дации / Сост. Ю.Ф. Кузнецов. - Свердловск, 1989.

  4. Капустин А.И. О формировании операции сравнения у учащихся
    вспомогательной школы в процессе усвоения исторических понятий // Дефектология. - 1974. - № 2. - С. 49—54.

  5. Сипев В.Н., Капустин АЛ. Изучение причинно-следственных свя­зей между историческими событиями в старших классах вспомогатель­ной школы // Дефектология.- 1971.- № 1. С.13-19.

  6. Формирование приема сравнения у учащихся вспомогательной
    школы при изучении исторического материала. Методические рекомен­дации / Сост. Ю.Ф. Кузнецов. - Свердловск, 1989.


Занятие 7. Система методов обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида и их характеристика
Цель занятия: познакомить студентов с основными методами преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Понятие и сущность метода и приема обучения.

  2. Классификация общих и специальных методов обучения истории.

  3. Выбор методов обучения.

  4. Словесные методы и особенности их использования в обучении истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  5. Особенности применения практических методов обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  6. Специфика применения элементов программированного обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  7. Опыт учителей–новаторов в преподавании истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала

  1. Какая классификация методов обучения истории является наибо­лее распространенной? Почему?

  2. Какие методы устного изложения материала используются на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида?

  3. Каковы место и роль беседы на уроке истории в специальной (кор­рекционной) школе VIII вида?

  4. Составьте сюжетный рассказ и краткое сообщение на примере одного исторического события.

  5. Разработайте беседу к одному из этапов урока истории в специаль­ной (коррекционной) школе VIII вида по выбранной вами теме.


Рекомендуемая литература

    1. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории.- М.,1960.

    2. Лернер И.Л. Развитие мышления учащихся в процессе обучения ис­тории. - М., 1982.

    3. Методика начального обучения истории / Под ред. М.С.Василье­вой. - М., 1964.


Занятие 8. Наглядные методы обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Цель занятия: познакомить студентов с основными приемами и средствами использования наглядности в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Классификации наглядных методов обучения истории.

  2. Специфика организации наглядного обучения истории.

  3. Приемы работы с различными видами наглядности на уроках истории.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала


  1. В чем состоит значение наглядного обучения истории школьников
    с нарушением интеллекта?

  2. Какие виды наглядности используются на уроках истории в специ­альной (коррекционной) школе VIII вида?

  3. Продумайте средства наглядности к одному из уроков истории (тема
    по выбору студента).


Возможные виды самостоятельной деятельности студентов
1. Используя условное обозначение ( ) соотнесите ниже представленные термины и их характеристики. Определите, какой метод не используется в практике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Последовательное изложение характерных признаков и особенностей исторического явления или события.


Лекция


Последовательное сюжетное повествование об историческом событии, процессе, явлении или личности.

Рассказ


Описание

Раскрытие причинно-следственных связей и закономерностей, смысла и значения исторического факта, события или явления


Метод словесного изложения учебного материала, насыщенного по объему и содержанию

Объяснение


Беседа

Метод активного обсуждения и осмысления исторического материала в ходе сообщения или закрепления учебного материала


2. Проанализировав содержание предлагаемого текста, определите, какие слова искажают смысл высказывания (подчеркните их).

При усвоении исторических знаний умственно отсталые дети испытывают значительные трудности. Бедный социальный и чувственный опыт позволяет им адекватно оценить общественные явления и события, особенно отсроченные по времени. Учитель, опираясь на личный опыт детей и их наблюдения, работает над формированием исторических представлений и понятий. У школьников не формируется реальный образ прошлого без опоры на наглядный материал. Мышление этих учащихся требует абстрактности при восприятии исторических явлений и событий, поэтому применение наглядных методов не является обязательным условием при обучении истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида организации.

3. Перечислите основные виды беседы и раскройте особенности ее применения на различных этапах урока истории.

4. Разработайте примерную беседу по конкретной теме урока истории.

5. Представьте примерный план работы с наглядным материалом по конкретной теме из курса отечественной истории.

Рекомендуемая литература

  1. Граборов А.Л. Очерки по олигофренопедагогике. - М., 1961.

  2. Изучение исторического и обществоведческого материала в старших
    классах вспомогательной школы: Методические рекомендации для вспомогательной школы/ Сост. Б.П.Пузанов. - М., 1986.

  3. Пузанов Б.П. Применение графопроектора на уроке истории во вспо­могательной школе // Дефектология. - 1983. - № 2. - С. 44—47.

  4. Шулятикова И.В. Из опыта работы с наглядными пособиями на уроках истории СССР.//Опыт преподавания истории во вспомогатель­ной школе / Под ред. М.И.Кузьмицкой. - М., 1964. С. 28—40.


Занятие 9. Подготовка учителя к уроку истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Цель занятия: познакомить студентов с особенностями подготовки и проведения уроков истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию

  1. Этапы подготовки учителя к урокам истории.

  2. Различные формы подготовительной работы к уроку истории.

  3. Основные требования при подготовке урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  4. Основные требования к работе с документацией при подготовке к уроку истории.

  5. Основные трудности в подготовке урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Возможные виды самостоятельной деятельности студентов
1. Разработайте план подготовки к конкретному уроку истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2. Выбрав определенную тему урока, сформулируйте его цель и задачи.

3. Проанализировав материал школьного учебника истории по конкретной теме, раскройте наиболее эффективные методы обучения истории.

4. Составьте примерный конспект урока по следующему плану:

- тема;

- тип;

- цель;

- задачи;

- оборудование и основные источники информации;

- методы обучения;

- ход урока.

Часть урока

Время

Действия учителя

Действия ученика

Примечания











- виды контроля знаний учащихся;

- виды самостоятельной деятельности учащихся;

- предъявление домашнего задания.

5. Продумайте возможные формы предъявления домашнего задания.

6. Оцените, какой из методов обучения истории наименее эффективен в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

7. Докажите или опровергните утверждение о том, что комбинированный тип урока наиболее эффективен при обучении истории умственно отсталых учащихся.

8. Составьте тематический план на один календарный месяц по следующим критериям:




урока

Тема урока

Основные понятия

Основные умения


Межпредметные связи

Средства обучения

Тип

урока

















^ Занятие 10. Особенности организации урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Цель занятия: познакомить студентов со спецификой организации обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Урок как основная форма организации учебного процесса.

  2. Краткий обзор научно-методической литературы о специфике подготовки урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  3. Требования, предъявляемые к уроку истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  4. Структура урока истории.

  5. Типы уроков истории и особенности их проведения в специальной (коррекционной) школе.

  6. Специфика объяснения нового материала умственно отсталым учащимся на уроках истории.

  7. Специфика закрепления пройденного материала на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  8. Анализ урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала


  1. Каким главным требованиям должен отвечать урок истории в спе­циальной (коррекционной) школе VIII вида?

  2. Какую роль в результативности процесса обучения играет рациональный выбор типа урока истории?

  3. Раскройте возможные приемы введения краеведческого материала в урок истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Возможные виды самостоятельной работы студентов


  1. Разработайте и представьте для обсуждения фрагмент урока: объяснение нового материала по конкретной теме.

  2. Продемонстрируйте основные этапы работы с наглядностью (вид наглядности на выбор) на уроке истории.

  3. Приведите примеры возможных тестовых заданий и обоснуйте критерии их составления.

Рекомендованная литература

  1. Амосович Н.М. Краткие конспекты уроков истории в VI классе по теме «Наши предки – славяне».// Дефектология.- 1994.- № 5.- С.32-34.

  2. Амосович Н.М. Из опыта работы по организации и планированию уроков истории во вспомогательной школе.// Дефектология.- 1993.- № 6.- С. 33-37.

  3. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М., 1978.

  4. Юнищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. — М., 1981.

  5. Лапшин В.А. Урок истории во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая работа в процессе обучения и воспитания детей с нару­шениями интеллекта: Сб. / Под ред. Б.П.Пузанова. - М., 1993. С. 96—105.

  6. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе М., 1988

  7. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учите­лей: В 2 ч. Ч. 2./ Отв. ред. Н.Г.Дайри. - М., 1978.

  8. Селенко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.,1998.

  9. Этапы подготовки к уроку истории во вспомогательной школе: Ме­тодические рекомендации для студентов и учителей / Сост. Ю.Ф.Кузне­цов.- Свердловск, 1984.


Занятие 11. Технические средства обучения на уроках истории
Цель занятия: познакомить студентов с особенностями применения ТСО при проведении уроков истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Виды технических средств обучения.

  2. Специфика применения технических средств обучения на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  3. Требования к применению технических средств обучения на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Рекомендованная литература

  1. Дайри Н. Г. Современные требования к уроку истории: Пособие для учителей. — М., 1978.

  2. Полторак Д. И. Технические средства в преподавании истории и обществоведения: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1976.

  3. Прессман Л. П. Основы методики примене­ния экранно-звуковых средств в школе: По­собие для руководителей школ.- М., 1979.

  4. Технические средства обучения в средней школе/Под ред. Л. П. Прессмана.—М., 1972.


Занятие 12. Работа с учебником и историческими документами на уроках истории
Цель занятия: познакомить студентов со спецификой работы с учебником истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Характеристика учебников истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  2. Этапы работы с учебником и отдельными единицами и видами учебного текста. Рецензирование учебно-методических пособий по истории.

  3. Работа с хрестоматией и книгами для чтения по истории для детей с интеллектуальной недостаточностью.

  4. Цели и специфика использования исторических источников в специальной (коррекционной) школе VIII вида.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала

  1. Раскройте образовательные, воспитательные и коррекционно -
    развивающие задачи курса истории специальной (коррекционной) шко­лы VIII вида.

  2. Проанализируйте программу по истории для специальной (коррек­ционной) школы по следующему плану:

а) реализация в программе основных принципов
построения школьных программ;

б) структура курса истории, его хронологические рамки, содержа­ние материала по годам обучения (7, 8 и 9 - е классы);

в) система ведущих понятий курса истории;

г) методические рекомендации для учителей, которые даны в пояснительной записке.

Рекомендуемая литература

  1. Голубева Т.С., Геллерштейн Л.С. Методическое пособие по истории СССР: 4 кл. 4-е изд. - М., 1980.

  2. Федорова Т.Л. Использование учебника на уроках во вспомогатель­ной школе. В сб.: Коррекционно-развивающая работа в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта / Под ред. Б.П.Пузанова.- М., 1993. С. 58—65.


Занятие 13. Основные формы и приемы работы с учебником и историческими документами
Цель занятия: познакомить студентов с основными формами и приемами работы с учебником истории и историческими документами с учетом специфики специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию


  1. Основные приемы работы с историческими документами и учебником истории.

  2. Основные формы работы с историческими документами и учебником истории.

  3. Обзор основных исторических источников по курсу истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  4. Понятие первоисточника и его значение для преподавания истории.

  5. Внешняя и внутренняя характеристика исторического источника.

  6. Работа с вещественными памятниками прошлого (памятники археологии и культуры) работа с письменными памятниками (летописи, документы, хроники, законодательные акты).

  7. Работа с периодической печатью.


Возможные виды самостоятельной работы студентов

  1. Представьте возможные варианты работы с отдельными структурными единицами учебника.

  2. Продумайте и представьте инструктаж для детей с нарушениями интеллектуального развития по работе с учебником на первом уроке истории.

  3. Разработайте систему заданий для умственно отсталых учащихся на втором этапе работы с учебником.

  4. Разработайте систему игровых приемов по активизации интереса учащихся к содержанию учебника.

  5. Приведите конкретные приемы работы с историческим источником.

  6. Проанализируйте возможные приемы работы:

- с иллюстративным материалом;

- с аппаратом организации усвоения и ориентировки.

7. Проанализировав новый материал по конкретной теме урока, разработайте к нему логическую блок-схему.

Рекомендуемая литература

  1. Опыт преподавания истории во вспомогательной школе / Под ред.
    М.И.Кузьмицкой. - М., 1964.

  2. Программы для 5—9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Сб. 1. История. Обществоведение. М., 2000.

  3. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогатель­ной школе / Под ред. Ж.И. Шиф. - М., 1972.


Занятие 14. Кабинет истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Цель занятия: познакомить студентов с особенностями организации и оборудования кабинета истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Темы докладов и сообщений к занятию

  1. Функции исторического кабинета и его учебные фонды, сбор, хранение и использование фондов кабинета.

  2. Оборудование кабинета. Учебно-методическая литература по истории и методике преподавания.

  3. Оформление кабинета исторических и тематических стендов и стенгазет.

  4. Роль и значение кабинета истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  5. Система организации и систематизации исторического учебного материала и наглядных пособий.


Вопросы и задания для повторения и закрепления материала

    1. Охарактеризуйте основные требования к кабинету истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида?

    2. Какова роль кабинета истории в специальной (коррекционной) шко­ле VIII вида? Из чего складывается его база?

    3. Разработайте содержание текста и сделайте подборку иллюстративного материала для стенгазеты (стенда), посвященной ближайшей исторической дате.

Рекомендованная литература

  1. Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и обществоведения в школе.- М., 1982.

  2. Кабинет истории во вспомогательной школе: Методические рекомен­дации / Сост. Ю.Ф.Кузнецов. -Свердловск, 1989.

  3. Кишнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащих­ся.- М., 1982.

  4. Этапы подготовки к уроку истории во вспомогательной школе: Ме­тодические рекомендации для студентов и учителей / Сост. Ю.Ф. Кузне­цов. - Свердловск, 1984.

^ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА
ВАРИАНТ 1.
1   2   3   4

Похожие:

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconМетодические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород
Основы тифлопедагогики: Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям. Н. Новгород: нгпу, 2007. 40 с

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconМетодические рекомендации к лекционным и практическим занятиям Нижний Новгород
Будущие педагоги и психологи смогут предложить свою квалифицированную помощь в системе воспитания и обучения как педагогам и родителям,...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconМетодика преподавания информатики
Учебное пособие предназначено студентам педагогических вузов, изучающим систематический курс методики преподавания информатики. В...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям icon«особенности применения современных информационных технологий в специальной...
Начавшийся ХХI век специалисты называют веком компьютерных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям icon«Психолого-педагогическая характеристика различных групп учащихся...
Приложение к рабочей программе по дисциплине «Основы олигофренопедагогики. Основы сурдопедагогики»

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconМетодические рекомендации к практическим занятиям (для студентов)
Тема: «Гигиеническая характеристика воздушной среды закрытых помещений. Определение физических свойств воздуха»

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconМетодика изучения основных величин на уроках математики в начальных...
Учебное пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения, обучающимся по специальностям "Педагогика и методика начального...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconКороткова Л. Д. К 66 Сказкотерапия в школе. Методические рекомендации
В книге представлены авторские сказки и методические рекомендации для работы с использованием сюжетов сказок, которые дают возможность...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconТехнологическая карта как эффективное средство обучения планированию...
...

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям iconТехническое задание по организации отдыха и оздоровления детей воспитанников...
Гбоу г. Москвы специальной (коррекционной) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей V вида №46 в период...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница