Азбука резонансного пения




Скачать 407.01 Kb.
НазваниеАзбука резонансного пения
страница4/5
Дата публикации05.05.2013
Размер407.01 Kb.
ТипДокументы
vbibl.ru > География > Документы
1   2   3   4   5

^ Пение и чувства

Любое обучение предполагает использование наших чувств: слуха, зрения, обоняния, тактильной, вибрационной чувствительности и мышечного чувства. Эти органы чувств обеспечивают поступление информации внешнего мира в центральную нервную систему.

В педагогике хорошо известно, что обучение идёт успешно, если мы задействуем в обучение все органы чувств. В обучении пению традиционно используется наш слух. Через слух мы воспринимаем все виды звуковой информации, в том числе своё пение и пение других людей. Благодаря слуху мы можем воспринимать и регулировать своё собственное пение. Это называется «обратной связью». Благодаря обратной связи мозг-мышцы, мышцы-мозг, мы можем анализировать и регулировать своё пение. Обратная связь мозг-мышцы и обратная акустическая связь поставляют нам сведения о характере собственного звука (его громкость, высоту, тембр, длительность и т.д.) У нас есть возможность корректировать все неполадки в собственном звуковедении благодаря слуховому контролю. Поэтому так важно записывать на магнитофон собственное пение на уроках, а позже – по записи анализировать свои удачи и неудачи.

Следующим важнейшим каналом обратной связи является мышечное чувство, которое контролирует работу мышечной системы певца. Благодаря этому мышечному чувству, опытный певец знает заранее, как ему организовать всю мышечную систему, участвующую в пении, чтобы получить тот звук, который ему нужен в каждый конкретный момент.

Мария Каллас, отвечая на вопросы корреспондента Нью-Йорк Таймс, сказала: «Я знаю место каждой звучащей ноты в моём инструменте-голосе от нижних до верхних нот на всём диапазоне.»

Через это мышечное чувство педагог может управлять деятельностью голосового аппарата ученика. Педагог даёт команды ученику, такие как «петь свободно», «не сжимать горло», «расслабить челюсть», «не форсировать дыхание», «не петь голосовыми связками», «следить за диафрагмальным дыханием», «как расположить язык», «как открыть рот», «как вибрировать мембраной» и т.д.

Итак, имея на вооружении обратную связь, слух и мышечное чувство, мы способны регулировать своё собственное звукообразование.

Далее нашими помощниками являются вибрационный и зрительный анализаторы. При пении мы хорошо ощущаем разные вибрации, и это очень облегчает пение, особенно когда мы чувствуем вибрации грудного и головного резонаторов. Ощущая эти вибрации, певец убеждается в правильности своего звукообразования (пения). Правда, правильное отзвучивание резонаторов может потребовать от студента достаточно длительного обучения. Следствием овладения таким вибрационным эффектом будет лёгкость и управляемость голоса при минимальных физических усилиях. Обратная вибрационная связь помогает певцу регулировать интенсивность звука, длительность и тембровые особенности голоса. Таким образом, формируется условно-рефлекторная связь между вибрационными, слуховыми и мышечно-двигательными анализаторами.

Большое количество виброрецепторов в придаточных пазухах носа, трахей и бронхов порождает сильный стимулирующий звуковой эффект у певца. Поэтому поиск и поддержание резонирующего звука в резонаторной системе певца являются важным средством контроля и ориентации при пении. Из всего сказанного можно сделать вывод, что для начинающего певца очень важно понять и оценить значение вибрационных анализаторов, как важного средства управления и настройки резонанса.

Педагог должен помочь студенту развить и укрепить понимание и практическое умение создавать вибрационные ощущения в резонаторах и управлять собственными вибрациями при настройке голоса в резонанс. Поскольку вибрационные ощущения в резонаторах могут возникать только при правильной вокальной позиции, на них и нужно ориентироваться.

Следует отметить, что при помощи зрения, мы тоже можем контролировать вокальное обучение и улучшать качество пения. Наблюдая частотные параметры звука с помощью электронных приборов, певец может быстрее научиться петь правильно, улучшить тембр голоса, научиться контролировать обертона, в частности, увеличить звонкость высокой певческой форманты, которая придаёт голосу блеск и полётность.

При помощи зрительного контроля за показаниями электронных приборов, можно улучшить качество и ровность гласных, следить за характером дыхательных движений, положением гортани.

Можно утвердительно сказать, что все анализаторы, принимающие участие в пении, обеспечивают певцу большую помощь в развитии и воспитании голоса.

Вокально-речевые анализаторы помогают регулировать управление не только собственным голосом, но и воспринимать качество звука чужого голоса и музыки в целом. Постепенно с певческой практикой у певца развивается вокальный слух, который помогает ему управлять голосом и одновременно контролировать качество пения. Хорошо сложившиеся условно-рефлекторные вокальные связи и будут обозначать «вокальный слух».

Хороший вокальный слух педагога может мгновенно определить с большой точностью, какая группа мышц формирует данный звук.

Важнейшим вопросом для нас и для всей вокальной педагогики в целом является поиск эффективных педагогических приёмов в обучении пению, как эмпирических, так и на основе достижений современной науки.

Сегодня мы не можем с уверенностью сказать, что все современные методики дают высокие результаты в обучении пению. Поэтому мы берём на себя смелость поделиться с вами своими наработками и опытом воспитания певческого голоса.

^ Резонанс. Резонансный принцип голосообразования

Пение — это биоакустическая система, это — резонанс всей звуковой системы человека. Итак, нам известно, что главным источником звука в нашем организме является мембрана в трахее. Следует отметить, что это весьма деликатный орган — для того, чтобы при её помощи извлекать музыкальные звуки вовсе не нужно много дыхания и тем более — мышечного напряжения. В мире достаточно выдающихся певцов, с успехом пользующихся ею рефлекторно. Наша задача начать обучение, сознательно используя мембрану как главный вибратор, рождающий певческий звук. Наша личная педагогическая практика показала — это наиболее эффективная методика в обучении пению. Нужно отметить: резервы мембраны, как органа звукообразования, огромны. Секрет большого широкого звука (до 120-130 дБ) в трубной системе, в источнике звука — мембране и его (звука) резонансе.

На базе акустики, физиологии и психологии строится вся практика обучения мембранного пения. Иначе говоря, в оптимальном (не концептуально, а тактически, в деталях индивидуальном в каждом конкретном случае) совмещении всей вокальной системе певца, т. е. — звукового посыла с резонансом.

Здесь следует описать это уникальное явление — резонанс. О нём, как о главном явлении в пении высказывались многие великие мастера вокального искусства. Для них резонанс — не теория, а естественная и единственно возможная певческая практика. Этой «тайной» владели в прошлом, владеет и сейчас множество по настоящему высокопрофессионально обученных мастеров bel canto. Певцы-мыслители, наделённые высоким художественным интеллектом, которые становятся гордостью мирового музыкального процесса и способные покорить сердца слушателей в любой точке земли, выделяются только из этой среды.

Резонаторов, в которых и образуется резонанс, в нашем теле достаточное количество. Само явление резонанса довольно сложное, в данной работе мы будем касаться его только вкратце. Это не значит, что нас данная проблема не интересует. Ещё как интересует. Однако, после выхода из печати фундаментального труда В. П. Морозова «Искусство резонансного пения» (Москва, 2002), мы не видим надобности дополнять выводы выдающегося учёного. Нам хочется лишь выразить уважаемому профессору огромную благодарность за столь уникальный труд, за книгу, аналогов которой сегодня в мире нет.

Процитируем здесь лишь небольшой фрагмент книги: «Существует семь основных и важнейших функций певческих резонаторов голосового аппарата певца: 1) энергетическая — как свойство резонаторов усиливать певческий голос за счёт повышения КПД голосового аппарата; 2) генераторная — резонаторы как неотъемлимая часть общей системы генерации и излучения певческого звука; 3) фонетическая — формирование гласных и согласных, дикция; 4) эстетическая — обеспечение основных эстетических свойств певческого голоса (звонкость, мягкость, полётность, тип голоса, вибрато); 5) защитная — семь механизмов защиты гортани и голосовых связок от перегрузок и травмирования; 6) индикаторная — вибрация резонаторов как индикатор (показатель) их активности и физиологическая основа настройки резонаторной систкмы; 7) активизирующая — вибрация резонаторов как рефлекторный механизм повышения тонуса гортани, голосовых связок и всего голосового аппарата в целом»3.

Как мы уже упоминали, наша дыхательная система состоит из разных трубок: бронхи, трахея, гортань, глотка, ротоглотка, носоглотка и т. д. Все эти трубки способствуют резонансному эффекту. Поэтому звук, рождённый вибрацией мембраны, получает возможность усилиться во много раз благодаря резонированию воздуха в трубках-резонаторах и других полостях нашего организма. Этот резонанс мы обязаны обеспечить одновременно во всех резонаторах.

В том количестве резонаторов, которыми располагает человеческое тело, гораздо проще запутаться как в лабиринте, чем держать их в «поле зрения». Поэтому необходимо как бы «выстроить» все трубки в одну единую трубу — от бронхов до лобных пазух. Вот тогда мы и получим полноценный резонативный звук.

В момент соединения грудного и головного резонатора следует уделить основное внимание глотке (ротоглоточной полости), которая как раз и является той соединительной трубкой между грудью и головой. Без глоточной трубки (открытой глотки) невозможно выстроить систему в единую трубу и организовать там сквозняк (продых) и резонанс.

Как этому научиться? Вопрос и простой и сложный одновременно. Простой потому, что резонанс в принципе достижим. Сложный, потому что этому искусству (овладению резонансом) нужно учиться старательно, но, к сожалению, не всем доступно даже само понимание сути вопроса. Педагог может вымуштровать непонятливого ученика верно резонировать, но долго ученик не сможет пользоваться этим драгоценным качеством искусства пения, если он не наделён специфическим — «вокальным» — слухом. Рано или поздно, без «подпитки» изнутри самого себя, эта способность начнёт давать сбои, и, в конце концов, исчезнет.
^ Вкратце о диафрагмальном дыхании, как наиболее приемлемом

в мембранно-резонансном пении

Уважаемый читатель. Как вы заметили, мы склонны ссылаться на основы нашей методики вновь и вновь, и, как может показаться, текст изобилует повторениями. Это делается с единственной целью – ускорить и улучшить освоение материала для практического овладения, а также, чтобы уберечь вас от возможных ошибок, которые надо будет исправлять в будущем.

И всё же. Начнём постепенно осваивать те слагаемые, которые приносят нам практический результат. Это: главный вибратор — мембрана, сомкнутые голосовые связки, диафрагмальное дыхание; это низкое, среднее или высокое положение гортани; это глоточная полость в положении полузевка; это полуоткрытый рот; это ненасильственно подтянутое мягкое нёбо; это открытая носоглоточная полость; это свободно лежащий во рту язык со слегка опущенным корнем; это свободная челюсть. Это — необходимое рабочее натяжение всех мускулов, которые участвуют в звукообразовании. Прочтя всё это, подумав о таком огромном комплексе, который необходимо контролировать, любому начинающему вокалисту мало не покажется. Можно подумать (и в какой-то степени это верно), что пение — самое трудное из искусств. Но…

Хотя певец и не имеет возможности контролировать свои действия визуально, кое-что контролировать он всё же может. К примеру — дыхание. Мы можем (и должны) научиться вокальному диафрагмальному дыханию: опуская диафрагму вниз, надавливая ею на брюшную полость. Хотя диафрагма и находится внутри нас, но всё же в результате тренировок этого приёма мы сможем её почувствовать. Попробуйте потужиться и вы почувствуете эту сильную мышцу — грудную перегородку между грудной и брюшной полостями. Мы уже говорили о том что, чтобы петь, нам не нужно перебирать дыхание. Наоборот. Правильно распорядиться диафрагмой нам помогает минимальное, а не максимальное количество воздуха.

Итак, вы взяли малое дыхание, диафрагму опустили вниз, а живот подали вперёд. Теперь вернёмся к мембране. Речь и пение — процесс рефлекторный, а всеми движениями управляет нервная система. Она гибко реагирует на любые команды, поступающие из коры головного мозга. Мы подаём команду периферической нервной системе подать воздух на мембрану, заставив её тем самым вибрировать и издавать звук. Вначале он нам может и не понравиться своей не очень музыкальной окраской. Это не беда. Всему своё время. Зато наш звук сознательно управляемый.

Самое время «разобраться» с гортанью. У низких голосов гортань опускается вниз, уходит в грудную полость, соединяясь там с трахеей и составляя с ней единую трубу. У средних голосов гортань опускается немного, а у высоких гортань редко опускается вниз, чаще остаётся на месте, или даже слегка поднимается вверх. Какое положение займёт ваша гортань, будет зависеть от качества вашего звука. Правильный звук сам «подскажет», какое положение гортани для вас предпочтительнее. Это выяснится в процессе практических занятий.

Очень часто начинающие певцы поют выше своего природного диапазона, и это губительно для голоса в будущем. Нужно определить свой природный диапазон исходя из самых низких звуков голоса (а не высоких!). Это очень серьёзно и важно. Как правило, у певца без серьёзной профессиональной подготовки просто не может быть рабочего диапазона более полутора октавы, а «кажущийся» верхний регистр формируется за счёт неправильного высокого положения гортани и форсированного дыхания. При этом создаётся перенапряжение голосовых связок, что может привести к потере певческого голоса. В подобной губительной практике встречаются и необратимые случаи, когда никакие операции уже не смогут вернуть прежний голос.

Теперь — глотка. Это очень мобильный орган. Глотка может расширяться и углубляться, и эти качества играют важнейшую роль в пении. Глотка увеличивается, раскрываясь при зевке рефлекторно. Она же может и расширяться, и углубляться соответственно нашему желанию: глотка тоже управляемый орган.

Полуоткрытый рот? Поднятое мягкое нёбо? Открытая носоглоточная полость? Свободный язык? Свободная челюсть? Все эти органы относительно управляемы. Их можно ощутить свободными и незажатыми.
1   2   3   4   5

Похожие:

Азбука резонансного пения iconС. Г. Суворов Азбука валютного дилинга
С89 Азбука валютного дилинга.— Спб.: Издательство С. Петербургского университета, 1998.— 296 с

Азбука резонансного пения iconКонфуций Суждения и Беседы «Конфуций. Суждения и Беседы»: Азбука,...
Суждения и беседы Конфуция жемчужина древнекитайской философии, легендарный памятник литературы, где сконцентрированы основные положения...

Азбука резонансного пения iconБик 049205726 огрн 1091600001240
Международный конкурс фестиваль исполнителей инструментальной музыки и классического пения

Азбука резонансного пения icon"мис-рт"-200. Сборник №22 Резонанс в физике, химии и биологии
Отмечены нерешенные проблемы и намечены пути их решения, в частности: шаровой молнии, активированной воды, резонансного воздействия...

Азбука резонансного пения icon"Азбука безопасности". Урок-игра по правилам дорожного движения с...
Азбука безопасности. Урок-игра по правилам дорожного движения с интерактивной викториной

Азбука резонансного пения iconКалендарно-тематическое планирование 1 класс
Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения

Азбука резонансного пения iconБогослужения мирянским чином
В начале пения 103-го псалма старший совершает каждение всего храма и братии (при каждом каждении старший творит поклон)

Азбука резонансного пения iconЭнн Райс Плач к небесам Посвящаю с любовью Стэну Райсу и Виктории Вилсон Часть первая
В шестилетнем возрасте Гвидо Маффео был оскоплен и отправлен в учение к лучшим преподавателям пения в Неаполе

Азбука резонансного пения icon10 уроков на салфетках
Азбука успеха. Как построить крупную и успешную многоуровневую организацию (млм)

Азбука резонансного пения iconНовые подходы, методические рекомендации
Физкультурно – спортивный праздник, одна из форм активного отдыха детей и взрослых, включает разнообразные виды физических упражнений...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница