Программа «Водная экология» направление «Водная экология»




НазваниеПрограмма «Водная экология» направление «Водная экология»
страница8/19
Дата публикации14.07.2013
Размер1.92 Mb.
ТипПрограмма
vbibl.ru > География > Программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
^

правильность определения цели опыта и исследования;

  • полноту раскрытия содержания предложенного к ответу материала в объеме курса;

  • доказательность использования различных умений, правильно выбранных методик опытов, исследований, обоснование выводов;

  • ^

    логичность и научная грамотность в оформлении результатов опытов, исследований.


    Учащиеся самостоятельно выполняют исследовательскую работу, выбранную с первого или второго года обучения. Они могут самостоятельно поставить цели и задачи для последовательного выполнения и завершения работы.

    ^ Требования к уровню подготовки учащихся,

    оканчивающих III ступень обучения

    В результате изучения учащийся должен:

    Знать/понимать:

    - основные положения теории, сознательно владеть фактическими материалами,

    подтверждающие эти положения;

    - систематику видов по теме исследовательской работы;

    - морфологические особенности описываемых животных;

    - владеть литературными источниками по выбранной теме;

    - составление рабочего плана при подготовке исследовательской работы;

    - основные места обитания изучаемых животных и др.

    Уметь:

    - систематизировать собранные фактические материалы;

    - сравнивать, анализировать, делать выводы;

    - определять по морфологическим признакам виды позвоночных животных;

    - работать с литературными источниками по теме;

    - обращаться с лабораторным оборудованием;

    - составлять таблицы, графики, диаграммы, схему и др.
    ^

    Примерная тематика исследовательских работ

    для учащихся I-III ступени обучения*


    1. Видовой состав наземных позвоночных города

    2. Биоэкологические особенности фоновых животных города

    3. Редкие полезные виды позвоночных животных города, рекомендации по их охране

    4. Влияние человека на фауну и население позвоночных животных города

    5. Понятие о фауне и населении позвоночных животных.

    6. Земноводные водоемов города (поселка)

    7. Пресмыкающиеся города

    8. Птицы-синантропы поселка

    9. Вобранные птицы города

    10. Приведенные птицы города

    11. Летующие птицы парков, бульваров города

    12. Хищные птицы, их роль в ценозах города

    13. Влияние человека на видовой и количественный состав птиц

    14. Охрана редких птиц в городе

    15. Зимующие птицы города края, их сохранение

    16. Экологические группы птиц

    17. Грызуны-синантропы города

    18. Эпидемиологическое значение грызунов в городе

    19. Видовой состав и особенности распределения млекопитающих в структуре города

    20. Наземные позвоночные животные краеведческого музея города

    21. История изучения земноводных в Хабаровском крае

    22. Происхождение ихтиофауны в условиях юга Дальнего Востока России

    23. Рыбы речки Черной

    24. Ядовитые змеи Хабаровского района

    25. Экология полевого воробья (и других видов позвоночных животных)

    _____
    ^

    *учащийся может предложить свою тематику


    Примерный список оборудования и материалов:

    • рабочая тетрадь для использования в полевых условиях

    • карандаш простой

    • резинки мягкие (ластик)

    • линейка

    • весы и разновесы

    • ручки с черной, коричневой, зеленой и красной пастой

    • бинокль 8-кратного измерения

    • фотоаппарат

    • видеокамера

    • калькулятор

    • лупа не менее 10-кратного увеличения

    • окуляр-микрометр

    • объектив – микрометр

    • циркуль-измеритель

    • шнур 20 – 30-метровый

    • воздушный сачок

    • водный сачок

    • зоологическое ведерко


    Список рекомендуемой литературы

    1. Ананьева Н.и др. Земноводные и пресмыкающиеся. Энциклопедия природы России. – М., 1998.

    2. Атлас пресноводных рыб России (ред. Ю. С. Решетников). – М., 2000.

    3. Банников А. Г. Мир животных и его охрана. - М., 1978

    4. Благосклонов К. Н Птицы в городе. - М., 1981.

    5. Велек И. Что нужно знать и уметь? Юный защитник природы. - М., 1983

    6. Винокуров Н. Ф. Изучаем экологию города. //Биология в школе. 1990, №3

    7. Гладков Н. А., Рустамов А. К. Животные культурных ландшафтов. - М., 1975.

    8. Захлебный А. Н., Суравегина И. Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. - М., 1984.

    9. Изучаем природу родного края. - Хабаровск, 2004.

    10. Константинов В. М. Наблюдения за птицами в городских условиях. // Биология в школе. 1968, №4

    11. Красная книга РСФСР. - М., 1978, 1983.

    12. Красная книга Хабаровского края. – Хабаровск, 2000

    13. Литовка О. П. Город как среда обитания. - М., 1982.

    14. Положение о краевой очно – заочной экологической школе. – Хабаровск, 2000 (составитель В. Т. Тагирова).

    15. Росляков Г. Е. Птицы вокруг нас. – Хабаровск, 1997.

    16. Росляков Г. Е. Птицы Хабаровского края. – Хабаровск, 1995.

    17. Тагирова В. Т.Зоологические экскурсии в Приамурье. Учебное пособие. - Хабаровск, 1977.

    18. Тагирова В. Т..Птицы основных ландшафтов Приамурья. Учебное пособие. - Хабаровск, 1982.

    19. Тагирова В. Т. Земноводные Приамурья. Учебное пособие. - Хабаровск, 1984.

    20. Тагирова В. Т. Зоологические экскурсии в Приамурье. Учебное пособие. - Хабаровск, 1986.

    21. Тагирова В. Т. Кадастр наземных позвоночных Большехехцирского заповедника. - Владивосток, 1987.

    22. Тагирова В. Т. Экологическое образование в школах. - Хабаровск, 1994.

    23. Тагирова В. Т. Орнитологические экскурсии в Приамурье (полевые исследования со школьниками). - Хабаровск, 1994.




    1. Тагирова В. Т. Териологические экскурсии в Приамурье (в помощь учителям, учащимся, студентам). - Хабаровск, 1996.

    2. Тагирова В. Т. Зимнее орнитонаселение города Хабаровска. Учебное пособие. – Хабаровск, 1999.

    3. Тагирова В. Т. Пресмыкающиеся Хабаровского края. Учебное пособие. – Хабаровск, 1997.

    4. Тагирова В. Т. Жизнь приамурских птиц – Хабаровск, 1997.

    5. Тагирова В. Т. Земноводные Хабаровского края. Учебное пособие. – Хабаровск, 2000.

    6. Тагирова В. Т. Позвоночные животные Хабаровского края. Зоологический практикум. – Хабаровск, 2000.

    7. Тагирова В. Т., Волкова Г. В., Дзюба Л. В. Экологическая тропа «Наше лето». – Хабаровск, 2000. – 46 с.

    8. Тагирова В. Т., Данюкова Н. А. Региональная зоология. Учебно-методическое пособие. – Комсомольск-на-Амуре. – 2004. Ч. 1 и ч. 2.

    9. Тагирова В. Т., Маннанов И. А., Соколов А. В. Полевая практика по зоологии. Учебное пособие. – Хабаровск, 2004.

    10. Флинт В. Е., Беме Р. Л., Костин Ю. В.,. Кузнецов А. А. Птицы СССР. - М., 1968.

    11. Яхонтов В. Д. В стране птиц. – Хабаровск: книж. изд-во. 1968.

    12. Яхонтов В. Д. Страна птиц. – Хабаровск: книж. изд-во. 1979.


    ^ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ»

    (направление «Общая и прикладная экология»)
    Г.В. Волкова,

    к. п. н., доцент кафедры ботаники ДВГГУ
    ^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа «Общая и прикладная экология» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной экологической школе (КОЗЭШ) и рассчитана на 3 года, с очно-заочной формой обучения.

    Изучение программы «Общая и прикладная экология» основывается на полученных раннее знаниях по природоведению, биологии (раздел «растения», «животные», «человек и его здоровье»), а так же географии, истории, химии, литературе и др. Эти предметы усиливают роль данного направления в общей системе экологической подготовки учащихся.

    В программе дано распределение учебных часов по формам (очно, заочно) обучения, учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а так же определены практические работы (в соответствии со спецификой предмета).

    Программа «Общая и прикладная экология» апробирована в системе дополнительного образования и адаптирована для КОЗЭШ.
    Актуальность и новизна программы

    «Общая и прикладная экология» как учебный предмет краевой очно-заочной экологической школы несет в себе большой развивающий потенциал: у учащихся формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные, исследовательские интересы и способности; создаются условия для саморазвития детей. Знания, формируемые в рамках предмета «Общая и прикладная экология» имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью учащихся, а так же дальнейшего выбора профессии.

    Особенностью программы является то, что все темы раскрывают основные закономерности природы и очень тесно связанны с деятельностью человека. Дается объективная оценка состояния природной и окружающей среды края, а также с современных позиций обозначены некоторые направления в ее улучшении.

    При изучении каждой темы представляется возможность использовать примеры из местной природы, взяв за основу наиболее типичных представителей растений и животных, а так же редкие и охраняемые виды.

    Полезно остановиться на состоянии численности популяции человека в крае, городе Хабаровске. Дать объективную оценку ее численности, плотности, смертности. С современных позиций объяснить динамику популяции человека и обозначить некоторые направления в улучшении ее состояния. Это позволит наиболее рационально решать природоохранные задачи.
    Цели и задачи программы

    Изучение программы «Общая и прикладная экология» в КОЗЭШ направлено на достижение следующих целей:

    • развитие у учащихся интереса к изучению живой природы на основе знаний по экологии и

    охране биологических систем;

    • воспитание потребности личного участия в природоохранной деятельности;

    • в будущей профессиональной деятельности принять участие в разработке проектов

    программ по оздоровлению окружающей и природной среды.

    Задачи:

    • знакомство учащихся с жизнью во многих ее проявлениях и взаимосвязях;

    • разностороннее рассматривание природы и населения Земли и родного края;

    • выяснение влияния человека на природную и окружающую среду;

    • определение конкретных путей ее оздоровления и сохранения;

    • воспитание нравственной позиции по отношению к природе через практическую

    деятельность.
    Особенности программы

    Отличительными особенностями содержания программы «Общая и прикладная экология» являются:

    • интегрированный характер;

    • изучение и применение естественнонаучных знаний;

    • расширение практической деятельности учащихся;

    • наличие содержания, обеспечивающего развитие как общих учебных умений, навыков и способов учебно-исследовательской деятельности, так и обучение учащихся соответствующим способностям проектной деятельности (целеполаганию, самоопределению, позициированию, проблематизации и т.д.);

    • формирование информационной культуры учащихся через освоение различных способов получения учебной информации (конспектирование, лекции, практическое занятие, изучение учебной и специальной литературы, переписка с преподавателями, методистом КОЗЭШ, умение работать в Интернете, электронная почта и др.), ее обработка и оформление через использование дневников наблюдений, схем, алгоритмов, конспектов и др.


    Основные содержательные линии

    Основные содержательные линии «Общая и прикладная экология» определены ступенями (I, II,II) обучения, требованиями, предъявляемые КОЗЭШ и представлены в программе разделами:

    I год обучения

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Введение», «Экологические факторы», «Среды жизни», «Биотические отношения», «Популяция – структурная единица вида»

    • очное обучение (сессионные занятия) – «Общие вопросы экологии», «Биоиндикация».

    II год обучения

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Экология сообществ и экосистем их классификация», «Человек и экосистема», «Биосфера», творческая работа, олимпиада;

    • очное обучение (сессионные занятия) – лагерь (экспедиция), школа «Юный эколог», очная сессия (индивидуальные консультации).

    III год обучения

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – подготовка исследовательской работы, индивидуальная работа (письменные консультации), олимпиада;

    • очное обучение (сессионные занятия) – научно-практическая конференция, подготовка автореферата, очная сессия (индивидуальные консультации).


    Место программы «Общая и прикладная экология»

    в «Примерном учебном плане краевой очно-заочной экологической школы»

    Общий объем учебного времени составляет 458 часов, из них:

    I год обучения – 26 часов, в том числе:

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – 18 часов

    • очное обучение (сессионные занятия) – 8 часов

    II год обучения – 216 часов, в том числе:

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – 140 часов

    • очное обучение (сессионные занятия) – 60 часов

    • контрольные задания – 16 часов

    III год обучения – 216 часов, в том числе:

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – 177 часов




    • очное обучение (сессионные занятия) – 16 часов

    • контрольные задания – 23 часа


    Методы, средства и формы образовательного процесса

    Основные методы организации учебно-познавательной деятельности:

    Словесные, которые позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой (консультация, лекция, беседа и др.).

    Наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы. Формирование экологической культуры основывается в первую очередь на наблюдении.

    Практические – ключевое значение имеет практическая деятельность и используется, когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение практических природоохранных мероприятий.

    ^ Самостоятельная работа направлена на развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда через очно-заочную форму с учетом особенностей естественнонаучного содержания и наличие дидактического материала для ее проведения:

    • наблюдение

    • эксперимент

    • работа с книгой

    • общегрупповая, групповая, индивидуальная

    • самостоятельная выработка и совершенствование навыков

    • самостоятельное закрепление и совершенствование усвоенных умений и навыков

    • самостоятельная подготовка к восприятию нового материала

    • самостоятельное усвоение нового материала

    Используются так же методы обучения: индуктивно-дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые. С целью мотивации учебной деятельности, подкрепления и усиления воздействия на личность учащихся в процессе обучения используются методы стимулирования: соревнования, познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций при проведении очных сессий, а также методы стимулирования ответственности через предъявления требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания.

    Формы обучения по программе «Общая и прикладная экология» - это четко организованные занятия при очной и заочной формах обучения. Очное обучение (сессионные занятия) рассчитано не только на изучение более сложных тем, но и на отслеживание уровня усвоения материала, предложенного для самостоятельного изучения, консультаций и помощи в практических, исследовательских и проектных работах учащихся КОЗЭШ. Чтобы сохранить интерес у учащихся и желание заниматься выбранным видом деятельности во время сессионных работ (очно) организуются и проводятся новые типы занятий, позволяющие расширять кругозор и обогащать мировоззрение учащихся, например: экспедиции, экскурсии, тематические встречи, научно-практические конференции, групповые и индивидуальные консультации и др. в школе-лагере, профильном лагере, полевых условиях.

    Заочное обучение (межсессионные занятия) предполагает помощь учащимся в изучении предлагаемого материала и формировании навыков практической работы со стороны учителей биологии и экологии, педагогов дополнительного образования и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений. Межсессионные занятия (заочно) включают изучение относительно легких разделов программы по литературным источникам, приведенным в списке литературы, а также выполнение практических заданий. Используя дистанционное обучение, учащиеся выстраивают индивидуальный образовательный маршрут по годам или в целом по всей программе в соответствии с учебной программой.

    Для этого учащийся под руководством педагога овладевает содержанием исследовательской темы.

    С целью ускорения процесса усвоения учебного материала по программе «Общая и прикладная экология» необходимо использовать следующие дидактические средства обучения: учебную литературу по предмету, учебно-методические рекомендации к программе КОЗЭШ, учебные пособия, ж/л «ЭГБО», дидактические материалы и средства наглядности (схемы, диаграммы, фотографии и др.), тестовый материал, технические средства обучения (фотоаппарат, лупа, микроскоп и др.), учебные компьютерные программы, сайт в Интернете.
    Ожидаемый результат

    Индивидуальные результаты (уровень образованности личности), которые может достичь учащийся на каждой ступени или в конце обучения по программе «Общая и прикладная экология»:

    • общекультурный (I ступень обучения) – развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, информированность в естественнонаучной области, обогащение опыта общения, в результате совместной образовательной деятельности;

    • углубленный (II ступень обучения) – предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;

    • профессионально ориентированный (III ступень или «Образ ожидаемого результата») – предусматривает достижение высшей на данном этапе степени образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

    ^ Ожидаемые формальные результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих ступени (I, II, III) обучения» программы «Общая и прикладная экология» и содержат три компонента: знать/ понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками и использование их в повседневной практической, проектно-исследовательской деятельностях, а так же влияющие на профессиональное самоопределение учащихся (количество выпускников, процент поступающих в ВУЗы и ССУЗы).
    Мониторинг образовательной деятельности

    Управление образовательным процессом предполагает осуществление контроля. Основные методы контроля и самоконтроля, которые используются в данной образовательной программе:

    • устного контроля и самоконтроля по темам и вопросам;

    • письменного контроля и самоконтроля (письменный самоконтроль, тестовый контроль, проблемные творческие работы, письменные зачеты, авторефераты, исследовательская работа, олимпиадные задания);

    • окончательным результатом учебного процесса является составление исследовательской работы или учебного проекта по избранной теме и защита его и автореферата на научно-практической конференции «Шаг в будущее» в конце III ступени обучения.

    Итоговым документом обучающихся КОЗЭШ является «Зачетная книжка», в которой фиксируются результаты по ступеням и формам обучения (т.е. суммарный образовательный рейтинг). Мониторинг образовательной деятельности осуществляется на протяжении учебного года (Приложение 3,4,5).

    ^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    первой ступени (года) обучения (26 часов)



    Тема

    Теория

    Практика

    Итого

    ^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    1

    Введение

    3

    -

    3

    2

    Экологические факторы

    1

    2

    3

    3

    Среды жизни

    2

    2

    4

    4

    Биотические отношения

    1

    2

    3

    5

    Популяция – структурная единица вида

    2

    3

    5

    ИТОГО

    9

    9

    18

    ^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    6

    Общие вопросы экологии.

    4

    -

    4

    7

    Биоиндикация.

    -

    4

    4

    ИТОГО

    4

    4

    8



    СОДЕРЖАНИЕ

    ^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    Тема 1. Введение (3 часа)

    Определение экологии как науки о закономерностях взаимоотношений организмов с условиями окружающей среды. Содержание и задачи экологии. Основные этапы исторического развития экологии (К. Ф. Рулье, Геккель, Ч. Дарвин, Г. Ф. Морозов, В. И. Вернадский и др.). Экологические школы. Начало экологических проблем и их современное состояние (воздух, вода, растительный и животный мир, человек и др.).

    ^ Тема 2. Экологические факторы (3 часа)

    Понятие о факторах среды. Их классификация: абиотические, биотические.

    Абиотические факторы. Их характеристика. Влияние на живые организмы в условиях Хабаровского края.

    Биотические факторы. Определение. Классификация. Влияние на живые организмы.

    Антропогенные факторы. Формы их влияния на природу. Использование и потребление человеком живых природных ресурсов (на примере Хабаровского края) возделывание растений. Приручение животных человеком. Изменение человеком природы в целом.

    Климатические факторы в условиях Хабаровского края: свет, температура, влажность, давление. Роль климатических факторов в жизни живых организмов. Основные адаптации всего живого к этим факторам.

    ^ Практическая работа: Комплексное действие факторов на организм. Влияние отделяющих экологических факторов на живые организмы. Проверочные тестовые задания.

    ^ Тема 3. Среды жизни (4 часа)

    Понятие о среде жизни. Основные среды жизни: водная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания, наземно-воздушная среда. Эволюция сред. Основные адаптации организмов.

    ^ Практическая работа: Составление экологической характеристики одного представителя растения или животных (по выбору учащегося). Приспособление растения или животного к одной из сред жизни (по выбору). Проверочные тестовые задания.

    ^ Тема 4. Биотические отношения (3 часа)

    Понятия о биотических отношениях. Типы биотических отношений организмов. Взаимно-полезные (симбиоз). Полезно-вредные (хищник-жертва, паразит-хозяин). Нейтральные. Взаимно-вредные (конкуренция). Значение биотических отношений в природе. На примере Хабаровского края или региона.

    ^ Практическая работа: Определение типов биотических отношений по гербарным материалам, коллекциям, чучелам, открыткам и др.

    Тема 5. Популяция – структурная единица вида (5 часа)

    Понятие о популяции. Основные свойства: численность, плотность, рождаемость, возрастной состав, распространение по территории, смертность. Экологическое значение свойств популяции.

    Численность популяции. Способы регуляции численности: жесткие и не жесткие. Механизм регуляции численности: факторы, зависимые от плотности, факторы не зависимые от плотности.

    ^ Практическая работа: Изменение численности населения птиц лиственного леса под воздействием сплошных рубок. Типы распределения отдельных популяций по территории.

    ^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    Тема 6. Общие вопросы экологии (4 часа)

    Законы, задачи, проблемы. Методы исследования. Уровни организации.

    Тема 7. Биоиндикация (4 часа)

    Практическая работа: Изучение загрязнений территории по хвойным растениям и лишайникам.
    ^ Требования к уровню подготовки учащихся,

    оканчивающих I ступень обучения

    В результате изучения учащийся должен:

    Знать/понимать:

    • основные экологические факторы, среды жизни. Адаптации живых организмов к условиям среды;

    • необходимость в получении экологических знаний;

    • основные экологические и природоохранные понятия;

    • основные законы экологии;

    • методы экологических исследований.

    Уметь:

    • обосновывать основные проблемы и направления современной экологии, экологические факторы и закономерности их действия на живые организмы на материале родного края;

    • дать анализ адаптивных особенностей конкретных организмов к экологическим факторам, раскрывая экологическую характеристику территории по определенным показателям;

    • проводить научно-исследовательскую работу в регионе на основе знаний методик.


    ^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    второй ступени (года) обучения (216 часов)



    Тема

    Теория

    Практика

    Итого

    ^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    1

    Экология сообществ и экосистем их классификация

    30

    20

    50

    2

    Человек и экосистема

    20

    30

    50

    3

    Биосфера

    20

    20

    40

    ИТОГО

    70

    70

    140

    ^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    1

    Лагерь (экспедиция)







    40

    2

    Школа «Юный эколог»







    16

    3

    Очная сессия







    4

    ИТОГО







    60

    ^ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

    1

    Творческая работа







    8

    2

    Олимпиада







    8

    ИТОГО







    16


    СОДЕРЖАНИЕ

    ^ Тема 1. Экология сообществ и экосистем их классификация (50 часов)

    Видовая и пространственная структура. Связи организмов. Законы функционирования экосистем. Цепи питания, поток энергии. Экологические пирамиды. Динамика сообществ, причины их смены. Место человека в экосистемах.

    ^ Практическая работа: Определение структуры различных сообществ и экосистем на материале Хабаровского края (широколиственный, хвойный лес, луг, водоем и др.). Определение ярусности в пространстве и во времени в природной обстановке или по наглядному материалу. Пирамида чисел биомасс и энергии на материале Хабаровского края. Изменение видового состава организмов в сенном настое (экологические сукцессии).

    ^ Тема 2. Человек и экосистема (50 часов)

    Экомониторинг среды территорий Хабаровского края. Влияние деятельности человека на экосистемы, изменение их структуры связей и продуктивности.

    Принципы создания системы заповедных территорий. Понятие об агроценозах, их продуктивности. Технология выращивания растений.

    ^ Практическая работа: Влияние деятельности человека на изменение структуры биоценозов и экосистем. Пищевые связи организмов, причины их нарушения в различных экосистемах. Система создания заповедных территорий в Хабаровском крае. Агроценозы Хабаровского края, их экологические и экономические особенности.

    ^ Тема 3. Биосфера (40 часов)

    Живое вещество в биосфере, его функции. Экологические проблемы Хабаровского края, их связь с деятельностью человека. Экомониторинг среды территории Хабаровского края. Современные подходы к охране природы.

    ^ Практическая работа: Виды деятельности человека в биосфере и ее последствия на территории России и Хабаровского края. Экологические проблемы в Хабаровском крае и конкретном регионе. Система мер по охране природы в Хабаровском крае и конкретном регионе. Оценка состояния различных сред жизни (вода, почва и др.) конкретных территорий. Оздоровление окружающей и природной среды в регионе.
    ^ Требования к уровню подготовки учащихся,

    оканчивающих II ступень обучения

    В результате изучения учащийся должен:

    Знать/понимать:

    • основные понятия раздела синэкологии;

    • законы структуры и функционирования живой системы различных уровней их

    организации (надорганизменной, организменной);

    • закономерности типов связи организмов живых систем;

    • принципы организации и функционирования биосферы;

    • влияние деятельности человека на биосферу на примере экологических проблем

    территории Хабаровского края.

    Уметь:

    • раскрывать и обосновывать на конкретном материале типы связей организмов в

    природе;

    • выделять наиболее характерные экологические проблемы региона;

    • участвовать в практической работе по оздоровлению окружающей среды;

    • находить и моделировать возможные направления в решении экологических проблем

    конкретного региона.
    ^ ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    (индивидуальный маршрут развития)

    третей ступени (года) обучения (216 часов)

    ^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    1

    Подготовка исследовательской работы

    150

    2


    Индивидуальная работа

    (письменные консультации)

    27

    3

    Олимпиада

    8

    ^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    1

    Научно-практическая конференция

    3

    2

    Подготовка автореферата

    12

    3

    Очная сессия

    4

    4


    Индивидуальная работа

    (устные консультации)

    12

    ИТОГО

    216
  • 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19

    Похожие:

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconСписок рекомендуемой литературы Образовательный модуль «Водная экология»...
    Богатов В. В. Экология речных сообществ российского Дальнего Востока. Владивосток: Дальнаука. 1994. 218 с

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПонятие "Экология" вызывает в нашем сознании уже сформированную ассоциацию...
    В последнее время стали появляться новые понятия: выражения "экология человека", "экология общества", "экология образования" и "экология...

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма «экология и здоровье человека» направление «Экология и здоровье человека»
    Программа «Экология и здоровье человека» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной...

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» icon  в последнее время экология у всех на устах. Экология здесь, экология...
    Сегодня мы вправе говорить о разных ипостасях экологии, — считает руководитель кафедры психологии личности мгу им. Ломоносова, доктор...

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология»
    Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология» соответствует Государственному и внутриуниверситетскому...

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОценка воздействиня на окружающую среду (овос) заявление
    Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие «Бел ниц «Экология» (руп «Бел ниц «Экология»)

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconМосковский государственный университет, Москва 119991
    Водная экосистема: крупноразмерный диверсифицированный биореактор с функцией самоочищения воды

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОоо «Биосфера» Официальный дистрибьютер фирмы «invesa»
    Витамин ад3Е фл. 1 л. (водная эмульсия жирорастворимых витаминов) 402,39 руб

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconУрока: Задание 1: Водная сетка: (15-20 мин.)
    Ученики создадут «водную сетку», чтобы проиллюстрировать взаимозависимость между потребителями и поставщиками воды

    Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconБиохимическая экология, экологические хемомедиаторы, экологические хеморегуляторы
    Фундаментальные теоретические инновации в области экологии, наук об окружающей среде и биосфере. Биохимическая экология, экологические...

    Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
    Школьные материалы


    При копировании материала укажите ссылку © 2013
    контакты
    vbibl.ru
    Главная страница