Программа «Водная экология» направление «Водная экология»




НазваниеПрограмма «Водная экология» направление «Водная экология»
страница15/19
Дата публикации14.07.2013
Размер1.92 Mb.
ТипПрограмма
vbibl.ru > География > Программа
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
^

*учащийся может предложить свою тематику


Примерный список оборудования и материалов

Микроскопы, предметное и покровное стекло, деревянные палочки; марлевые салфетки, наборы постоянных микропрепаратов:

Эпителиальная ткань: многослойные эпителии - клетки эпителия слизистой оболочки рта, многослойный эпителий роговицы глаза коровы; однослойные эпителии - однослойный призматический и кубический эпителий почки кролика, мерцательный эпителий трахеи кошки (или мантии беззубки), мерцательный эпителий беззубки, железистый эпителий антеннальной (зеленой) железы речного рака.

Соединительная ткань: мезенхима (цыпленка), мазок крови лягушки, человека, сухожилие теленка (связка быка), костные клетки жаберной крышки селедки, берцовая кость человека в поперечном разрезе, эластический хрящ ушной раковины свиньи, жировая ткань (сальник кошки).

Мышечная ткань: гладкая мышечная ткань кишечника млекопитающего, поперечно-полосатая мышечная ткань языка кролика, поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань (сердце барана, лошади, человека).

Нервная ткань: двигательные нейроны спинного мозга кролика, мультиполярные нервные клетки сетчатки глаза лошади, миелиновые нервные волокна, нервный ствол седалищного нерва лягушки в поперечном разрезе.

Методические разработки, содержащие справочные таблицы, с теоретическими материалами, собранными на основе научной, научно-популярной литературы (на бумажном и мультимедийном носителе), с описанием правил и порядка работы.

Ростомер, медицинские весы, тонометр, секундомер. Прибор для определения поля зрения (периметр), стержень с четырехцветными дисками (Д=1 см) (красный, синий, зеленый и белый). Серии пузырьков (4): 40%-ный р-р сахара, 10%-ного р-р хлорида натрия, 2%-ный р-р виннокаменной или лимонной кислоты, или хлористоводородной кислоты, 1%-ный р-р солянокислого хинина (или отвар пустырника). Дистиллированная вода, стакан. Трафарет (1 см2). Циркуль с двумя ножками, две затупленные и одна острая игла, горячая вода, лед. Цветные карандаши; мерная лента, калькуляторы, линейки.

Раздаточный коллекционный материал: карты Хабаровского края с отмеченным на них дефицитом или избытком макро- и микроэлементов (10–15 штук); районами, имеющими разное экологическое состояние; этикетки пищевых продуктов.
Список рекомендуемой литературы

  1. Албертс, Б. Молекулярная биология клетки / Б. Албертс, Д. Брей, Дж. Льюис - М.: Мир, 1994. — в 3-х т.

  2. Гистология / под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. - М.: Медицина, 1989. — С.151-171.

  3. Елисеев В.Г. Атлас микроскопического и ультрамикроскопического строения клеток, тканей и органов / В.Г. Елисеев, К.И. Афанасьев, E.Ф. Котовский. - М.: Медицина, 1970 - С.56 -66.

  4. Михайлов, И.Н. Структура и функция эпидермиса / И.Н. Михайлов - М.: Медицина,1979.

  5. Немечек, С. Введение в нейробиологию / С. Немечек, З. Лодин, И.Р. Вольфф и др. - Прага, 1978.

  6. Островский, М.А. Некоторые аспекты биофизики фоторецепции / М.А. Островский, И.Б. Федорович, И.Н. Голубев // Биофизика, 1967 - №. 12. — С. 877 - 892.

  7. Хэм, А. Гистология / А. Хэм, Д. Кормак - М.: Мир, 1982 - 1983. - Т. 1-5. 9. Шубникова E.А. Функциональная морфология тканей / E.А. Шубникова. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - С.122-142.

  8. Целых Е.Д., Окладникова О. Табакокурение как фактор деструктивных изменений эпителия ротовой полости / Е.Д. Целых, О. Окладникова // Новые исследования. Сб. науч. тр. – Хабаровск.: ХГПУ, 2000. – С.38 – 43.

  9. Целых Е.Д.. Количественная оценка основных форменных элементов крови в условиях северной и центральной частей Хабаровского края / Е.Д. Целых // Новые исследования (Биология. Экология. Образование), 2004. ― Хабаровск.׃ ХГПУ. - С. 34 - 38.

  10. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма / Н.А. Агаджанян. – М.: ФиС, 1983.– С.3 – 15.

  11. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико – социальные и психолого – педагогические аспекты его формирования / Р.И. Айзман. – Новосибирск.: НГПУ, 1997. – 26 с.

  12. Андроникашвили Э. Витамины – молекулы жизни / Э. Андроникашвили. //Наука и жизнь,1990. - №. – 6. – С.46 – 50.

  13. Березовский В.М. Химия и физиология витаминов / В.М. Березовский. – М.: Просвещение, 1973.

  14. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / В.П. Бисярина. – М.: Медицина, 1973. – 223 с.

  15. Марютина, Т.М. Введение в психофизиологию / Т.М. Марютина, О.Ю. Ермолаев. – М.: МПСИ: Изд-во «Флинта», 2001.

  16. Основы физиологии человека / под ред. Б.И. Ткаченко. – СПб.: Междунар. фонд истории науки, 1994. – Т.- 1. – 561 с.

  17. Соколов, Е.Н. Теоретическая психофизиология / Е.Н. Соколов. – М.,1986

  18. Целых, Е.Д. Исследование цветового поля зрения у студентов 1 курса ХГФ, ФМФ ХГПУ / Е.Д. Целых // Мат-лы 41 науч. кон-ции. — Хабаровск.: ХГПУ, 1995. — Ч. 3. — С. 31 — 32.

  19. Целых Е.Д., Жигунов А. Оценка С-витаминной достаточности по показателям резистентности сосудов / Е.Д. Целых, А. Жигунов // Экологическое образование в школах и вузах дальневосточного региона. Тез. докл. регион. науч. кон-ции 25-28 марта 1996 г. – Хабаровск, 1996. – 79 – 80.18. Циркин В.И., Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека / В.И. Циркин, С.И. Трухина. – М.: Мед.книга – Н.Новгород.: Из-во НГМА, 2001. – 523 с.

  20. Англо-русский медицинский энциклопедический словарь (Stedmans Medical Dictionary). - М.: ГЭОТАР, 1995.

  21. Англо-русский толковый словарь генетических терминов / под ред. В. А.

  22. Арефьев, Л. А. Лисовенко. - М.: ВНИРО, 1995.

  23. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии / Г.Л. Билич, Л.В. Назарова. – М.: Фолиант, 2000. – С.232 – 521.

  24. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / В.П. Бисярина. – М.: Медицина, 1973. – 223 с.

  25. Брусиловский, А. И. Функциональная морфология плацентарного барьера

  26. человека / А.И. Брусиловский. - Киев.: Здоровье, l976.

  27. Волкова, О. В. Эмбриология и возрастная гистология внутренних органов

  28. человека / О. В. Волкова, М. И. Пекарский. - М.: Медицина, 1976.

  29. Гигиена / под ред. Г.И. Румянцева. – М.: Гэотар – Мед, 2001. – 608 с.

  30. Гистология / под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева. – М.: Гэотар, 1997.– С.458.

  31. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека / И.Д. Зверев. - М.: Просвещение, 1983. – 224 с.

  32. Кнорре, А. Г. Краткий очерк эмбриологии человека / А. Г. Кнорре. - Л.: Медицина, 1967.

  33. Кнорре , А. Г. Краткий очерк эмбриологии человека с элементами общей, сравнительной и экспериментальной эмбриологии / А.Г. Кнорре. - Л.: Медгиз, 1959.

  34. Кузнецов, С. Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С. Л. Кузнецов, Н. Н. Мушкамбаров, В. Л. Горячкина. - М.: МИА, 2002.

  35. Мари, Р. Биохимия человека / Р. Мари, Д. Греннер, П. Мейес. - М.: Мир, 1993.

  36. Морфология человека / под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 344 с.

  37. Пэттен, К. Б. Основы эмбриологии / К. Б. Пэттен. - М.: Мир, 1983.

  38. Целых Е.Д. Возможности организации валеологической лаборатории в многопрофильной гимназии №. 2 / Е.Д. Целых. // Теория и практика становления личностно – ориентированного обучения. – М-лы регион. науч.-практ. кон-ции. – Хабаровск, 1996. – С.154 – 157.

  39. Целых Е.Д., Мендель В.В. Зависимость физиологических показателей здоровья учащихся гимназии от условий окружающей среды / Е.Д. Целых, В.В. Мендель // М-лы

  40. Науч. конф. – Хабаровск.: ХГПУ, 1996. – Ч. – 3. – С. 57 – 58.

  41. Целых Е.Д., Раку В. Е-отрицательный компонент пищевых продуктов как

  42. экзокомпонент экосистемы / Е.Д. Целых, В. Раку. // Экологическое образование в школах и вузах дальневосточного региона. Тез. докл. регион. науч. конф. 25 – 28 март., 1996. – Хабаровск.: ХГПУ, 1996. – С.77 – 79.

  43. Целых Е.Д., Вдовенко С.В. Оценка потенциального риска здоровья учащихся по результатам мониторингового исследования эколого – валеологического центра «Экотон» / Е.Д. Целых, С.В. Вдовенко // М-лы 44 науч. конф. – Хабаровск, 1999. – С.47 – 51.

  44. Циркин В.И., Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека / В.И. Циркин, С.И. Трухина. – М.: Мед.книга – Н.Новгород.: Из-во НГМА, 2001. – 523 с.



^ ПРОГРАММА «ЛЕСОВЕДЕНИЕ»

(направление «Лесоведение»)
А.И.Кудрин,

педагог дополнительного образования

МОУ ДОД СЮН

г. Николаевска-на-Амуре
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Лесоведение» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной экологической школе (КОЗЭШ) и рассчитана на 3 года, с очно-заочной формой обучения.

Образовательная программа «Лесоведение» направлена на расширение и углубление знаний учащихся по биологии, географии, экологии и, частично, химии и физики.

В программе дано распределение учебных часов по формам (очно, заочно) обучения, учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а так же определены практические работы (в соответствии со спецификой предмета).

Программа «Лесоведение» адаптирована в системе дополнительного образования и адаптирована для КОЗЭШ.
Актуальность и новизна программы

«Лесоведение» как учебный предмет краевой очно-заочной экологической школы несет в себе большой развивающий потенциал: у учащихся формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные, исследовательские интересы и способности; создаются условия для саморазвития детей. Знания, формируемые в рамках предмета «Лесоведение» имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью учащихся, а так же дальнейшего выбора профессии.

Современное определение леса звучит так: лес – это элемент географического ландшафта, состоящий из совокупности древесных, кустарниковых и травянистых растений, животных и микроорганизмов, в своем развитии биологически взаимосвязанных, влияющих друг на друга и на окружающую среду. В этом определении отражено все содержание того, что изучается в программе «Лесоведение»: состав леса (его компоненты), взаимосвязи между компонентами, прослеженные с древнейших времен, влияние леса на другие компоненты биосферы.

Изучив теорию этих вопросов, можно грамотно пользоваться лесом и эффективно его воспроизводить (восстанавливать).
Цели и задачи программы

Изучение программы «Лесоведение» в КОЗЭШ направлено на достижение следующих целей и задач:

- повышение экологической грамотности учащихся, усвоение ими научных знаний

о лесе;

- трудовое воспитание и ориентация на профессии, связанные с лесом, охраной природы;

- развитие творческого потенциала подростков, расширение кругозора;

- приобретение практических навыков работы со специальными инструментами при

лесокультурных и таксационных работах;

- расширение школьных межпредметных связей, углубление знаний по основам

школьных естественных наук.
Особенности программы

Отличительными особенностями содержания программы «Лесоведение» являются:

  • интегрированный характер;

  • изучение и применение естественнонаучных знаний;

  • расширение практической деятельности учащихся;

  • наличие содержания, обеспечивающего развитие как общих учебных умений, навыков и способов учебно-исследовательской деятельности, так и обучение учащихся соответствующим способностям проектной деятельности (целеполаганию, самоопределению, позициированию, проблематизации и т.д.);

  • формирование информационной культуры учащихся через освоение различных способов получения учебной информации (конспектирование, лекции, практическое занятие, изучение учебной и специальной литературы, переписка с преподавателями, методистом КОЗЭШ, умение работать в Интернете, электронная почта и др.), ее обработка и оформление через использование дневников наблюдений, схем, алгоритмов, конспектов и др.


Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Лесоведение» определены ступенями (I, II,II) обучения, требованиями, предъявляемые КОЗЭШ и представлены в программе разделами:

I год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Введение», «Экология леса», «Лесовозобновление», «Лесная таксикация», «Лесопользование», «Охрана и защита леса», «Лесное хозяйство»;

  • очное обучение (сессионные занятия) – «Обзорная лекция», «Практическая работа», «Итоговое занятие».

II год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Экология леса», «Лесовозобновление», «Таксация леса», «Лесопользование», «Охрана и защита леса», «Лесное хозяйство», творческая работа, олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – лагерь (экспедиция), школа «Юный эколог», очная сессия (индивидуальные консультации).

III год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – подготовка исследовательской работы, индивидуальная работа (письменные консультации), олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – научно-практическая конференция, подготовка автореферата, очная сессия (индивидуальные консультации).


Место программы «Лесоведение»

в «Примерном учебном плане краевой очно-заочной экологической школы»

Общий объем учебного времени составляет 458 часов, из них:

I год обучения – 26 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 18 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 8 часов

II год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 140 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 60 часов

  • контрольные задания – 16 часов

III год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 177 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 16 часов

  • контрольные задания – 23 часа


Методы, средства и формы образовательного процесса

Основные методы организации учебно-познавательной деятельности:

Словесные, которые позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой (консультация, лекция, беседа и др.).

Наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы. Формирование экологической культуры основывается в первую очередь на наблюдении.

Практические – ключевое значение имеет практическая деятельность и используется, когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение практических природоохранных мероприятий.

^ Самостоятельная работа направлена на развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда через очно-заочную форму с учетом особенностей естественнонаучного содержания и наличие дидактического материала для ее проведения:

  • наблюдение

  • эксперимент

  • работа с книгой

  • общегрупповая, групповая, индивидуальная

  • самостоятельная выработка и совершенствование навыков

  • самостоятельное закрепление и совершенствование усвоенных умений и навыков

  • самостоятельная подготовка к восприятию нового материала

  • самостоятельное усвоение нового материала

Используются так же методы обучения: индуктивно-дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые. С целью мотивации учебной деятельности, подкрепления и усиления воздействия на личность учащихся в процессе обучения используются методы стимулирования: соревнования, познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций при проведении очных сессий, а также методы стимулирования ответственности через предъявления требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания.

Формы обучения по программе «Лесоведение» это четко организованные занятия при очной и заочной формах обучения. Очное обучение (сессионные занятия) рассчитано не только на изучение более сложных тем, но и на отслеживание уровня усвоения материала, предложенного для самостоятельного изучения, консультаций и помощи в практических, исследовательских и проектных работах учащихся КОЗЭШ. Чтобы сохранить интерес у учащихся и желание заниматься выбранным видом деятельности во время сессионных работ (очно) организуются и проводятся новые типы занятий, позволяющие расширять кругозор и обогащать мировоззрение учащихся, например: экспедиции, экскурсии, тематические встречи, научно-практические конференции, групповые и индивидуальные консультации и др. в школе-лагере, профильном лагере, полевых условиях.

Заочное обучение (межсессионные занятия) предполагает помощь учащимся в изучении предлагаемого материала и формировании навыков практической работы со стороны учителей биологии и экологии, педагогов дополнительного образования и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений. Межсессионные занятия (заочно) включают изучение относительно легких разделов программы по литературным источникам, приведенным в списке литературы, а также выполнение практических заданий. Используя дистанционное обучение, учащиеся выстраивают индивидуальный образовательный маршрут по годам или в целом по всей программе в соответствии с учебной программой.

Для этого учащийся под руководством педагога овладевает содержанием исследовательской темы.

С целью ускорения процесса усвоения учебного материала по программе «Лесоведение» необходимо использовать следующие дидактические средства обучения: учебную литературу по предмету, учебно-методические рекомендации к программе КОЗЭШ, учебные пособия, ж/л «ЭГБО», дидактические материалы и средства наглядности (схемы, диаграммы, фотографии и др.), тестовый материал, технические средства обучения (фотоаппарат, лупа, микроскоп и др.), учебные компьютерные программы, сайт в Интернете.
Ожидаемый результат

Индивидуальные результаты (уровень образованности личности), которые может достичь учащийся на каждой ступени или в конце обучения по программе «Лесоведение»:

  • общекультурный (I ступень обучения) – развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, информированность в естественнонаучной области, обогащение опыта общения, в результате совместной образовательной деятельности;

  • углубленный (II ступень обучения) – предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;

  • профессионально ориентированный (III ступень или «Образ ожидаемого результата») – предусматривает достижение высшей на данном этапе степени образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

^ Ожидаемые формальные результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих ступени (I, II, III) обучения» программы «Лесоведение» и содержат три компонента: знать/ понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками и использование их в повседневной практической, проектно-исследовательской деятельностях, а так же влияющие на профессиональное самоопределение учащихся (количество выпускников, процент поступающих в ВУЗы и ССУЗы).
Мониторинг образовательной деятельности

Управление образовательным процессом предполагает осуществление контроля. Основные методы контроля и самоконтроля, которые используются в данной образовательной программе:

  • устного контроля и самоконтроля по темам и вопросам;

  • письменного контроля и самоконтроля (письменный самоконтроль, тестовый контроль, проблемные творческие работы, письменные зачеты, авторефераты, исследовательская работа, олимпиадные задания);

  • Окончательным результатом учебного процесса является составление исследовательской работы или учебного проекта по избранной теме и защита его и автореферата на научно-практической конференции «Шаг в будущее» в конце III ступени обучения.

Итоговым документом обучающихся КОЗЭШ является «Зачетная книжка», в которой фиксируются результаты по ступеням и формам обучения (т.е. суммарный образовательный рейтинг). Мониторинг образовательной деятельности осуществляется на протяжении учебного года (Приложение 3,4,5).
^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первой ступени (года) обучения (26 часов)



Тема

Теория

Практика

Итого

^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Введение

2

-

2

2

Экология леса

2

1

3

3

Лесовозобновление

2

1

3

4

Лесная таксикация

2

1

3

5

Лесопользование

2

1

3

6

Охрана и защита леса

2

1

3

7

Лесное хозяйство

1

-

1

ИТОГО

13

5

18

^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Обзорная лекция

4

-

4

2

Практическая работа

-

2

2

3

Итоговое занятие

2

-

2

ИТОГО

6

2

8


СОДЕРЖАНИЕ
^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconСписок рекомендуемой литературы Образовательный модуль «Водная экология»...
Богатов В. В. Экология речных сообществ российского Дальнего Востока. Владивосток: Дальнаука. 1994. 218 с

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПонятие "Экология" вызывает в нашем сознании уже сформированную ассоциацию...
В последнее время стали появляться новые понятия: выражения "экология человека", "экология общества", "экология образования" и "экология...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма «экология и здоровье человека» направление «Экология и здоровье человека»
Программа «Экология и здоровье человека» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» icon  в последнее время экология у всех на устах. Экология здесь, экология...
Сегодня мы вправе говорить о разных ипостасях экологии, — считает руководитель кафедры психологии личности мгу им. Ломоносова, доктор...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология»
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология» соответствует Государственному и внутриуниверситетскому...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОценка воздействиня на окружающую среду (овос) заявление
Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие «Бел ниц «Экология» (руп «Бел ниц «Экология»)

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconМосковский государственный университет, Москва 119991
Водная экосистема: крупноразмерный диверсифицированный биореактор с функцией самоочищения воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОоо «Биосфера» Официальный дистрибьютер фирмы «invesa»
Витамин ад3Е фл. 1 л. (водная эмульсия жирорастворимых витаминов) 402,39 руб

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconУрока: Задание 1: Водная сетка: (15-20 мин.)
Ученики создадут «водную сетку», чтобы проиллюстрировать взаимозависимость между потребителями и поставщиками воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconБиохимическая экология, экологические хемомедиаторы, экологические хеморегуляторы
Фундаментальные теоретические инновации в области экологии, наук об окружающей среде и биосфере. Биохимическая экология, экологические...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница