Программа «Водная экология» направление «Водная экология»




НазваниеПрограмма «Водная экология» направление «Водная экология»
страница12/19
Дата публикации14.07.2013
Размер1.92 Mb.
ТипПрограмма
vbibl.ru > География > Программа
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19
^

*учащийся может предложить свою тематику




Примерный список оборудования и материалов:

              1. чашки Петри

              2. стеклянные или пластмассовые стаканы

              3. пробирки

              4. фильтровальная бумага (белая хлопчатобумажная ткань)

              5. опилки (песок)

              6. лезвия

              7. секатор (нож)

              8. технические весы

              9. разновесы

              10. термометр

              11. гербарная сетка

              12. шнур

              13. газетная бумага

              14. плотная белая бумага

              15. бытовой холодильник

              16. линейки

              17. сушильный шкаф

              18. минеральные удобрения

              19. семена культурных дикорастущих растений


Список рекомендуемой литературы

  1. Буллах В. Грибы источник жизненной силы. Владивосток.

Издательство « Русский остров », 2001

  1. Ван В.М., Бабкина С.В. Определитель деревянистых растений окрестностей г. Комсомольска – на – Амуре. Комсомольск – на – Амуре: Издательство Комсомольского - на - Амуре комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов, 1997.

  2. Воробьев Д.П. Дикорастущие деревья и кустарники Дальнего Востока. Л.: « Наука », 1968.

  3. Ворошилов В.Н. Определитель растений советского Дальнего Востока М.: « Наука », 1982.

  4. Гагарин А.В. Природоориентированная деятельность учащихся как ведущее условие формирование экологического сознание М.: Издательство Росс. Университета дружбы народов, 2003.

  5. Горышина Г.К. Экология растений М.: Высшая школа, 1979.

  6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология т.2 М.: Мир, 1990.

  7. Культиаслов И.М. Экология растений М.: Издательство МГУ, 1982.

  8. Красная книга Хабаровского края. Хабаровск, 1999.

  9. Лархер В. Экология растений М.: Мир,1978.

  10. Тихонова А.Е.,Дулин А.Ф. Экология в школе. Хабаровское Издательство /I SAR/ USAID, 1997.

  11. Усенко Н.В. Дары Уссурийской тайги. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1976.

  12. Усенко Н.В. Деревья, кустарники и лианы Дальнего Востока. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1969.

  13. Усенко Н.В. Дары Уссурийской тайги. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1979.

  14. Фруентов Н.К. Лекарственные растения Дальнего Востока. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1987.

  15. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология М.: Просвещение , 1988.

  16. Шлотгауэр С.Д. Времена года: Хрестоматия дальневосточной природы. – Хабаровск: Издательский дом « Приамурские ведомости » , 2002.

  17. Шлотгауэр С.Д. , Мельникова А.Б. Они нуждаются в защите: Редкие растения Хабаровского края. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1990.

  18. Шретер А.И. Лекарственная флора советского Дальнего Востока. М.: « Медицина », 1975.


^ ПРОГРАММА «ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»

(направление «Экология и здоровье человека»)
Е.Д. Целых,

к.б.н., доцент кафедры зоологии ДВГГУ

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Экология и здоровье человека» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной экологической школе (КОЗЭШ) и рассчитана на 3 года, с очно-заочной формой обучения.

Образовательная программа «Экология и здоровье человека» является интегрированной и включает: основы гистологии; анатомии; общей, возрастной и нейрофизиологии; общей и возрастной физиологии и психофизиологии и др.

В программе дано распределение учебных часов по формам (очно, заочно) обучения, учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а так же определены практические работы (в соответствии со спецификой предмета).

Программа «Экология и здоровье человека» апробирована в системе дополнительного образования и адаптирована для КОЗЭШ.
Актуальность и новизна программы

«Экология и здоровье человека» как учебный предмет краевой очно-заочной экологической школы несет в себе большой развивающий потенциал: у учащихся формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные, исследовательские интересы и способности; создаются условия для саморазвития детей. Знания, формируемые в рамках предмета «Экология и здоровье человека» имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью учащихся, а так же дальнейшего выбора профессии.

Содержание образовательной программы «Экология и здоровье человека» включает многие вопросы, относящиеся к механизмам организации поведения человека в реальных условиях жизни, раннее остававшиеся без внимания, (к примеру, проблема адаптации отдельных органов, систем и организма в целом к макро- и микроэкологическим факторам).

Рассматриваются актуальные в настоящее время вопросы влияния таких экзофакторов как алкоголь; никотин; вещества, загрязняющие среду.
Цели и задачи программы

Изучение программы «Экология и здоровье человека» в КОЗЭШ направлено на достижение следующей цели:

– формирование и развитие экологической культуры и витальной ответственности личности за окружающую среду и судьбу человека.

Задачи:

    • развить представления о процессах морфогенеза и функциогенеза органов, систем и организма в целом под влиянием факторов среды;

    • развить творческие способности и познавательную активность учащихся при изучении биоэкологических проблем;

    • сформировать навыки работы с методиками изучения состояния индивидуального и популяционного здоровья;

    • пропагандировать достижения мировой и отечественной науки в области экофизиологии.

Особенности программы

Отличительными особенностями содержания программы «Экология и здоровье человека» являются:

  • интегрированный характер;

  • изучение и применение естественнонаучных знаний;

  • расширение практической деятельности учащихся;

  • наличие содержания, обеспечивающего развитие как общих учебных умений, навыков и способов учебно-исследовательской деятельности, так и обучение учащихся соответствующим способностям проектной деятельности (целеполаганию, самоопределению, позициированию, проблематизации и т.д.);

  • формирование информационной культуры учащихся через освоение различных способов получения учебной информации (конспектирование, лекции, практическое занятие, изучение учебной и специальной литературы, переписка с преподавателями, методистом КОЗЭШ, умение работать в Интернете, электронная почта и др.), ее обработка и оформление через использование дневников наблюдений, схем, алгоритмов, конспектов и др.


Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Экология и здоровье человека» определены ступенями (I, II,II) обучения, требованиями, предъявляемые КОЗЭШ и представлены в программе разделами:

I год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Эпителиальные ткани: классификация, строение, функции, развитие в онтогенезе, влияние факторов внешней среды», «Соединительные ткани. Многообразие, классификация, строение, функции, развитие в онтогенезе», «Мышечные ткани. Влияние образа жизни и факторов внешней среды на морфо – функциональное состояние мышечных тканей», «Морфо- функциональное состояние нервной ткани в зависимости от возраста, пола и влияния различных экзофакторов»;

  • очное обучение (сессионные занятия) – «Обзорная лекция», «Практическая работа», «Итоговое занятие».

II год обучения

    • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Физическое развитие как совокупность морфологических и функциональных признаков на определенном этапе онтогенеза. Построение графика профиля индивидуального физического развития», «Изучение возрастных особенностей сердечно – сосудистой системы. Расчет адаптационного потенциала (АП)», «Характеристики биогеохимической провинции Хабаровского края», «Содержание витаминов в рационе питания учащихся Хабаровского края. Определение С-витаминной достаточности по резистентности сосудов», «Определение основного и общего обмена на основании антропометрических признаков, режима дня и преобладающих видов деятельности» и «Расчет соответствия рациона питания гигиеническим требованиям. Корректировка суточного рациона», «Содержание йода в воде, воздухе, почве и продуктах питания (в том числе, привозных) Хабаровского края», «Принципы кодирования информации. Межнейронное взаимодействие и типы нейронных сетей. Определение индивидуальных особенностей цветового периферического поля зрения», «Определение чувствительности отдельных участков языка к различным вкусовым раздражениям», «Обнаружение тепловых, холодовых и болевых точек кожи. Определение порога дискриминации», творческая работа, олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – лагерь (экспедиция), школа «Юный эколог», очная сессия (индивидуальные консультации).

III год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – подготовка исследовательской работы, индивидуальная работа (письменные консультации), олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – научно-практическая конференция, подготовка автореферата, очная сессия (индивидуальные консультации).



Место программы «Экология и здоровье человека»

в «Примерном учебном плане краевой очно-заочной экологической школы»

Общий объем учебного времени составляет 458 часов, из них:

I год обучения – 26 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 18 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 8 часов

II год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 140 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 60 часов

  • контрольные задания – 16 часов

III год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 177 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 11 часов

  • контрольные задания – 23 часа


Методы, средства и формы образовательного процесса

Основные методы организации учебно-познавательной деятельности:

Словесные, которые позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой (консультация, лекция, беседа и др.).

Наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы. Формирование экологической культуры основывается в первую очередь на наблюдении.

Практические – ключевое значение имеет практическая деятельность и используется, когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение практических природоохранных мероприятий.

^ Самостоятельная работа направлена на развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда через очно-заочную форму с учетом особенностей естественнонаучного содержания и наличие дидактического материала для ее проведения:

  • наблюдение

  • эксперимент

  • работа с книгой

  • общегрупповая, групповая, индивидуальная

  • самостоятельная выработка и совершенствование навыков

  • самостоятельное закрепление и совершенствование усвоенных умений и навыков

  • самостоятельная подготовка к восприятию нового материала

  • самостоятельное усвоение нового материала

Используются так же методы обучения: индуктивно-дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые. С целью мотивации учебной деятельности, подкрепления и усиления воздействия на личность учащихся в процессе обучения используются методы стимулирования: соревнования, познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций при проведении очных сессий, а также методы стимулирования ответственности через предъявления требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания.

Формы обучения по программе «Экология и здоровье человека» то четко организованные занятия при очной и заочной формах обучения. Очное обучение (сессионные занятия) рассчитано не только на изучение более сложных тем, но и на отслеживание уровня усвоения материала, предложенного для самостоятельного изучения, консультаций и помощи в практических, исследовательских и проектных работах учащихся КОЗЭШ. Чтобы сохранить интерес у учащихся и желание заниматься выбранным видом деятельности во время сессионных работ (очно) организуются и проводятся новые типы занятий, позволяющие расширять кругозор и обогащать мировоззрение учащихся, например: экспедиции, экскурсии, тематические встречи, научно-практические конференции, групповые и индивидуальные консультации и др. в школе-лагере, профильном лагере, полевых условиях.

Заочное обучение (межсессионные занятия) предполагает помощь учащимся в изучении предлагаемого материала и формировании навыков практической работы со стороны учителей биологии и экологии, педагогов дополнительного образования и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений. Межсессионные занятия (заочно) включают изучение относительно легких разделов программы по литературным источникам, приведенным в списке литературы, а также выполнение практических заданий. Используя дистанционное обучение, учащиеся выстраивают индивидуальный образовательный маршрут по годам или в целом по всей программе в соответствии с учебной программой.

Для этого учащийся под руководством педагога овладевает содержанием исследовательской темы.

С целью ускорения процесса усвоения учебного материала по программе «Экология и здоровье человека» необходимо использовать следующие дидактические средства обучения: учебную литературу по предмету, учебно-методические рекомендации к программе КОЗЭШ, учебные пособия, ж/л «ЭГБО», дидактические материалы и средства наглядности (схемы, диаграммы, фотографии и др.), тестовый материал, технические средства обучения (фотоаппарат, лупа, микроскоп и др.), учебные компьютерные программы, сайт в Интернете.
Ожидаемый результат

Индивидуальные результаты (уровень образованности личности), которые может достичь учащийся на каждой ступени или в конце обучения по программе «Экология и здоровье человека»:

  • общекультурный (I ступень обучения) – развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, информированность в естественнонаучной области, обогащение опыта общения, в результате совместной образовательной деятельности;

  • углубленный (II ступень обучения) – предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;

  • профессионально ориентированный (III ступень или «Образ ожидаемого результата») – предусматривает достижение высшей на данном этапе степени образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

^ Ожидаемые формальные результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих ступени (I, II, III) обучения» программы «Экология и здоровье человека» и содержат три компонента: знать/ понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками и использование их в повседневной практической, проектно-исследовательской деятельностях, а так же влияющие на профессиональное самоопределение учащихся (количество выпускников, процент поступающих в ВУЗы и ССУЗы).
Мониторинг образовательной деятельности

Управление образовательным процессом предполагает осуществление контроля. Основные методы контроля и самоконтроля, которые используются в данной образовательной программе:

  • устного контроля и самоконтроля по темам и вопросам;

  • письменного контроля и самоконтроля (письменный самоконтроль, тестовый контроль, проблемные творческие работы, письменные зачеты, авторефераты, исследовательская работа, олимпиадные задания);

  • окончательным результатом учебного процесса является составление исследовательской работы или учебного проекта по избранной теме и защита его и автореферата на научно-практической конференции «Шаг в будущее» в конце III ступени обучения.

Итоговым документом обучающихся КОЗЭШ является «Зачетная книжка», в которой фиксируются результаты по ступеням и формам обучения (т.е. суммарный образовательный рейтинг). Мониторинг образовательной деятельности осуществляется на протяжении учебного года (Приложение 3,4,5).
^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первой ступени (года) обучения (26 часов)



Тема

Теория

Практика

Итого

^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Эпителиальные ткани: классификация, строение, функции, развитие в онтогенезе, влияние факторов внешней среды

2

2

4

2

Соединительные ткани. Многообразие, классификация, строение, функции, развитие в онтогенезе

2

4

6

3

Мышечные ткани. Влияние образа жизни и факторов внешней среды на морфо – функциональное состояние мышечных тканей

2

2

4

4

Морфо- функциональное состояние нервной ткани в зависимости от возраста, пола и влияния различных экзофакторов

2

2

4

ИТОГО

8

10

18

^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Обзорная лекция

2

2

4

2

Практическая работа

-

2

2

3

Итоговое занятие

2

-

2

ИТОГО

4

4

8



СОДЕРЖАНИЕ
^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19

Похожие:

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconСписок рекомендуемой литературы Образовательный модуль «Водная экология»...
Богатов В. В. Экология речных сообществ российского Дальнего Востока. Владивосток: Дальнаука. 1994. 218 с

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПонятие "Экология" вызывает в нашем сознании уже сформированную ассоциацию...
В последнее время стали появляться новые понятия: выражения "экология человека", "экология общества", "экология образования" и "экология...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма «экология и здоровье человека» направление «Экология и здоровье человека»
Программа «Экология и здоровье человека» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» icon  в последнее время экология у всех на устах. Экология здесь, экология...
Сегодня мы вправе говорить о разных ипостасях экологии, — считает руководитель кафедры психологии личности мгу им. Ломоносова, доктор...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология»
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология» соответствует Государственному и внутриуниверситетскому...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОценка воздействиня на окружающую среду (овос) заявление
Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие «Бел ниц «Экология» (руп «Бел ниц «Экология»)

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconМосковский государственный университет, Москва 119991
Водная экосистема: крупноразмерный диверсифицированный биореактор с функцией самоочищения воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОоо «Биосфера» Официальный дистрибьютер фирмы «invesa»
Витамин ад3Е фл. 1 л. (водная эмульсия жирорастворимых витаминов) 402,39 руб

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconУрока: Задание 1: Водная сетка: (15-20 мин.)
Ученики создадут «водную сетку», чтобы проиллюстрировать взаимозависимость между потребителями и поставщиками воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconБиохимическая экология, экологические хемомедиаторы, экологические хеморегуляторы
Фундаментальные теоретические инновации в области экологии, наук об окружающей среде и биосфере. Биохимическая экология, экологические...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница