Программа «Водная экология» направление «Водная экология»




НазваниеПрограмма «Водная экология» направление «Водная экология»
страница10/19
Дата публикации14.07.2013
Размер1.92 Mb.
ТипПрограмма
vbibl.ru > География > Программа
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19
^

*учащийся может предложить свою тематику




Примерный список оборудования и материалов:

  • гербарный материал растений

  • муляжи

  • препараты и натуральные объекты животных

  • живая природа

  • фотографии

  • рисунки растений и животных

  • окружающая школу территория и т.д


Список рекомендуемой литературы


  1. Алексеев С.В. и др. «Практикум по экологии» учебное пособие М: АО. МДС, 1996

  2. Будыко М.И. «Глобальная экология» М: «Мысль», 1997 методы лихеноиндикации загрязнения окружающей среды (Методические пособия по полной экологии для педагогов дополнительного образованием и учителей. – М.; Экосистема,1998)

  3. Войтневич Г.В. «Основы учения о биосфере» Ростов-на-Дону: «Феникс»,1996

  4. Воронов Б.А. (ред) «Красная книга Хабаровского края» Хабаровск.: 2000

  5. Волкова Г.В., Тихонова А.Е. «Методические рекомендации по экологическому образованию школьников»: Хабаровск, 1989

  6. Воронков Н.А. «Основы общей экологии» М:, 1997

  7. Кузнецов М.А. «Полевой практикум по экологии» М:, 1994

  8. Николайкин Н.И., Мелехова О.Н., Николайкин Н.Е. « Экология» М:, «Дрофа», 2004 .

  9. Миркин Б.М., Наумов А.Г. «Популярный экологический словарь» М:, 1999

  10. Пасечник В.В Школьный практикум: Для учащихся 10 (11) кл», изд. 2 М: «Дрофа»2001г.

  11. Чернова Н.М., Былова А.М. «Общая экология» «Дрофа» М:, 2004

  12. Реймерс Н.Ф. «Азбука природы» (микроэнциклопедия биосферы) М: Знание, 1980

  13. Реймерс Н.Ф., Яблоков А.В. «Словарь терминов и понятий, связанных с охранной живой природы» М: «Наука», 1982

  14. Тагирова В.Т. «Жизнь приамурских птиц», Хабаровск, 1997

  15. Тагирова В.Т. «Земноводные Хабаровского края», Хабаровск, 1997

  16. Цветкова Л.И., Алексеев М.И. и др. «Экология» С-Петербург, 2001

  17. Шлотгауэр С.Д. «Наши охраняемые территории», Хабаровск, 2000

  18. Шилов И.А. «Экология», М, 1997

  19. ЭГБО» ж/л (Экологическое, географическое, биологическое образование в школах Хабаровского края).- ХКЭБЦ -№1-4, 2002 г.

  20. Федорова А.И., Никольская Н.И. «Практикум по экологии и охране окружающей среды» Учебные пособия, М, Гуманитарный изд.центр «Владос»,2001

  21. Алексеев С.В. и др. «Практикум по экологии» учебное пособие М: АО. МДС, 1996

  22. Будыко М.И. «Глобальная экология» М.: «Мысль», 1997

  23. Воронков Н.А. «Основы общей экологии» М:, 1997

  24. Воронов Б.А. (ред.) «Красная книга Хабаровского края» Хабаровск.: 2000

  25. Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. «Глобальная экология», Учебник 10-11 класс, М:, 1998

  26. Дунишенко Ю.Н. «Тигр в кольце огня», Хабаровск, 2004

  27. Дунишенко Ю.Н. «Мероприятия по восстановлению и увеличению численности диких когтистых животных», Хабаровск, 2004

  28. Кузнецов М.А. «Полевой практикум по экологии» М:, 1994

  29. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазагев С.Н. «Основы общей экологии», М:, 1998

  30. Миркин Б.М., Наумов А.Г.«Популярный экологический словарь», М:, 1994

  31. Пасечник В.В. «Школьный практикум: для учащихся 10(11) класса изд.2 М.: Дрофа, 2001

  32. Чернова Н.М., Былова А.М., Константинов С.Д. «Основы экологии», Учебник (9кл), М.: «Просвещение», 1995

  33. Шлотгауэр С.Д. «Наши охраняемые территории», Хабаровск, 2000


^ ПРОГРАММА «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ»

( направление «Экология растений» )
А.Ф. Дулин,

к.б.н., доцент ДВГГУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Основы экологии растений» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной экологической школе (КОЗЭШ) и рассчитана на 3 года, с очно-заочной формой обучения.

Экология растений является частью науки о взаимоотношениях между различными живыми существами и окружающей их средой, об обмене веществ и потоках энергии, которые делают возможной жизнь на Земле, и о приспособлениях организмов к изменяющимся условиям существования.

Экология растений – выделяет растения из тесно переплетенного комплекса организмов биосферы, исследует поведение определенных видов растений под влиянием условий окружающей среды, действие внешних факторов на состав растительного покрова, взаимоотношения растений в сообществах.

В программе дано распределение учебных часов по формам (очно. заочно) обучения, учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а так же определены практические работы (в соответствии со спецификой предмета).

Программа «Основы экологии растений» апробирована в системе дополнительного образования и адаптирована для КОЗЭШ.
Актуальность и новизна программы

«Основы экологии растений» как учебный предмет краевой очно-заочной экологической школы несет в себе большой развивающий потенциал: у учащихся формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные, исследовательские интересы и способности; создаются условия для саморазвития детей. Знания, формируемые в рамках предмета «Основы экологии растений» имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью учащихся, а так же дальнейшего выбора профессии.
Цели и задачи программы

Изучение программы «Основы экологии растений» в КОЗЭШ направлено на достижение следующей цели:

- расширить и углубить представления об основных процессах, механизмах

взаимодействия в системе «растение и среда» ее практической значимости для

человека.

Задачи:

- сформировать у учащихся представление о теоретических основах экологии растений,

ее роли в системе охраны окружающей среды;

- активизировать знания учащихся в области естественных наук и применить их при

изучении жизни растений;

- стимулировать познавательную и творческую активность в углубленном и конкретном

познании адаптации растений на основе регионального материала;

- формировать у учащихся естественнонаучное мировоззрение на базе представлений о

своеобразии жизни растений и об общих закономерностях организации всего живого.
Особенности программы

Отличительными особенностями содержания программы «Основы экологии растений» являются:

  • интегрированный характер;

  • изучение и применение естественнонаучных знаний;

  • расширение практической деятельности учащихся;

  • наличие содержания, обеспечивающего развитие как общих учебных умений, навыков и способов учебно-исследовательской деятельности, так и обучение учащихся соответствующим способностям проектной деятельности (целеполаганию, самоопределению, позициированию, проблематизации и т.д.);

  • формирование информационной культуры учащихся через освоение различных способов получения учебной информации (конспектирование, лекции, практическое занятие, изучение учебной и специальной литературы, переписка с преподавателями, методистом КОЗЭШ, умение работать в Интернете, электронная почта и др.), ее обработка и оформление через использование дневников наблюдений, схем, алгоритмов, конспектов и др.


Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Основы экологии растений» определены ступенями (I, II,II) обучения, требованиями, предъявляемые КОЗЭШ и представлены в программе

разделами:

I год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Свет и его роль в жизни растения», «Влияние температуры на растение», «Вода в жизни растения», «Почва как экологический фактор»;

  • очное обучение (сессионные занятия) – «Периодические явления в жизни растений», «Определение растений и их экологическая характеристика», «Определение растений по ключам, определителю (до семейства, рода, вида). Техника гербаризации растений».

II год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – «Вода в жизни растения», «Почва как экологический фактор», «Биотические факторы», «Жизненные формы растений», «Периодические явления в жизни растения», «Антропогенные факторы», «Определение растений и их экологическая характеристика», творческие задания, олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – лагерь (экспедиция), школа «Юный эколог», очная сессия (индивидуальные консультации).

III год обучения

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – подготовка исследовательской работы, индивидуальная работа (письменные консультации), олимпиада;

  • очное обучение (сессионные занятия) – научно-практическая конференция, подготовка автореферата, очная сессия (индивидуальные консультации).



Место программы «Основы экологии растений»

в «Примерном учебном плане краевой очно-заочной экологической школы»

Общий объем учебного времени составляет 458 часов, из них:

I год обучения – 26 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 18 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 8 часов

II год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 140 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) –60 часов

  • контрольные задания – 16 часов

III год обучения – 216 часов, в том числе:

  • заочное обучение (межсессионные занятия) – 177 часов

  • очное обучение (сессионные занятия) – 16 часов

  • контрольные задания – 23 часа


Методы, средства и формы образовательного процесса

Основные методы организации учебно-познавательной деятельности:

Словесные, которые позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой (консультация, лекция, беседа и др.).

Наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы. Формирование экологической культуры опирается в первую очередь на наблюдении.

Практические – ключевое значение имеет практическая деятельность и используется, когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение практических природоохранных мероприятий.

^ Самостоятельная работа направлена на развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда через очно-заочную форму с учетом особенностей естественнонаучного содержания и наличие дидактического материала для ее проведения:

  • наблюдение

  • эксперимент

  • работа с книгой

  • общегрупповая, групповая, индивидуальная

  • самостоятельная выработка и совершенствование навыков

  • самостоятельное закрепление и совершенствование усвоенных умений и навыков

  • самостоятельная подготовка к восприятию нового материала

  • самостоятельное усвоение нового материала

Используются так же методы обучения: индуктивно-дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые. С целью мотивации учебной деятельности, подкрепления и усиления воздействия на личность учащихся в процессе обучения используются методы стимулирования: соревнования, познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций при проведении очных сессий, а также методы стимулирования ответственности через предъявления требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания.

Формы обучения по программе «Основы экологии растений» это четко организованные занятия при очной и заочной формах обучения. Очное обучение (сессионные занятия) рассчитано не только на изучение более сложных тем, но и на отслеживание уровня усвоения материала, предложенного для самостоятельного изучения, консультаций и помощи в практических, исследовательских и проектных работах учащихся КОЗЭШ. Чтобы сохранить интерес у учащихся и желание заниматься выбранным видом деятельности во время сессионных работ (очно) организуются и проводятся новые типы занятий, позволяющие расширять кругозор и обогащать мировоззрение учащихся, например: экспедиции, экскурсии, тематические встречи, научно-практические конференции, групповые и индивидуальные консультации и др. в школе-лагере, профильном лагере, полевых условиях.

Заочное обучение (межсессионные занятия) предполагает помощь учащимся в изучении предлагаемого материала и формировании навыков практической работы со стороны учителей биологии и экологии, педагогов дополнительного образования и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений. Межсессионные занятия (заочно) включают изучение относительно легких разделов программы по литературным источникам, приведенным в списке литературы, а также выполнение практических заданий. Используя дистанционное обучение, учащиеся выстраивают индивидуальный образовательный маршрут по годам или в целом по всей программе в соответствии с учебной программой.

Для этого учащийся под руководством педагога овладевает содержанием исследовательской темы.

С целью ускорения процесса усвоения учебного материала по программе «Основы экологии растений» необходимо использовать следующие дидактические средства обучения: учебную литературу по предмету, учебно-методические рекомендации к программе КОЗЭШ, учебные пособия, ж/л «ЭГБО», дидактические материалы и средства наглядности (схемы, диаграммы, фотографии и др.), тестовый материал, технические средства обучения (фотоаппарат, лупа, микроскоп и др.), учебные компьютерные программы, сайт в Интернете.
Ожидаемый результат

Индивидуальные результаты (уровень образованности личности), которые может достичь учащийся на каждой ступени или в конце обучения по программе «Основы экологии растений»:

  • общекультурный (I ступень обучения) – развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, информированность в естественнонаучной области, обогащение опыта общения, в результате совместной образовательной деятельности;

  • углубленный (II ступень обучения) – предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;

  • профессионально ориентированный (III ступень или «Образ ожидаемого результата») – предусматривает достижение высшей на данном этапе степени образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

^ Ожидаемые формальные результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих ступени (I, II, III) обучения» программы «Основы экологии растений» и содержат три компонента: знать/ понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками и использование их в повседневной практической, проектно-исследовательской деятельностях, а так же влияющие на профессиональное самоопределение учащихся (количество выпускников, процент поступающих в ВУЗы и ССУЗы).
Мониторинг образовательной деятельности

Управление образовательным процессом предполагает осуществление контроля. Основные методы контроля и самоконтроля, которые используются в данной образовательной программе:

  • устного контроля и самоконтроля по темам и вопросам;

  • письменного контроля и самоконтроля (письменный самоконтроль, тестовый контроль, проблемные творческие работы, письменные зачеты, авторефераты, исследовательская работа, олимпиадные задания);

  • окончательным результатом учебного процесса является составление исследовательской работы или учебного проекта по избранной теме и защита его и автореферата на научно-практической конференции «Шаг в будущее» в конце III ступени обучения.

Итоговым документом обучающихся КОЗЭШ является «Зачетная книжка», в которой фиксируются результаты по ступеням и формам обучения (т.е. суммарный образовательный рейтинг). Мониторинг образовательной деятельности осуществляется на протяжении учебного года (Приложение 3,4,5).

^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первой ступени (года) обучения (26 часов)



Тема

Теория

Практика

Итого

^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Свет и его роль в жизни растения

1

3

4

2

Влияние температуры на растение

1

4

5

3

Вода в жизни растения

3

2

5

4

Почва как экологический фактор

1

3

4

ИТОГО

4

14

18

^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

5

Периодические явления в жизни растений

2

-

2

6

Определение растений и их экологическая характеристика

2

-

2

7

Определение растений по ключам, определителю (до семейства, рода, вида). Техника гербаризации растений

-

4

4


ИТОГО

4

4

8


СОДЕРЖАНИЕ
^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Тема 1.Свет и его роль в жизни растения (4 часа)

Значение света для растения. Экологические группы растений по отношению к свету: световые (гелиофиты) и теневые (сциофиты). Морфолого-анатомические различия светолюбивых и теневыносливых растений. Световой режим в лесу и на открытых пространствах (луг, поле). (Литература: 3,6,7,8,10, 13,16,17)

^ Практическая работа: Влияние светового режима (густоты посева семян), на рост и развитие свеклы, моркови. Влияние светового режима на рост и развитие сеянцев древесных растений. Приспособление светолюбивых и теневыносливых растений к условиям освещения.

^ Тема 2.Влияние температуры на растение (5 часов)

Влияние температуры на жизненные функции растения. Приспособление растений к перенесению неблагоприятных температур (низких, высоких). Приспособление раннецветущих растений к температурным условиям. (Литература: 6,7,8,10, 13,16,17)

^ Практическая работа: Приспособление растений к перенесению зимних низких температур. Холодовая и тепловая стратификация семян. Влияние температуры на прорастание семян и рост проростков. Видовой состав раннецветущих растений.

^ Тема 3: Вода в жизни растения (5 часов)

Роль воды в жизненных функциях растений. Экологические группы растений по отношению к воде (гидрофиты, гигрофиты, ксерофиты, склерофиты, суккуленты) и их эколого-морфологические особенности. Приспособление растений к перенесению засухи. Гидрофиты ДВ, их приспособление к водной среде обитания. (Литература: 6,7,8,10,11,13,16,17,18)

^ Практическая работа: Суккуленты, их приспособление к высокой температуре и недостатку воды. Сравнение транспирации листьев растений различных экологических групп.

^ Тема 4.Почва как экологический фактор (4 часа)

Влияние физико-химических свойств почвы на жизненные функции растений. Растения – индикаторы кислотности почв, различных минеральных элементов, засоленности. Литофиты, их видовой состав и приспособления к среде обитания. Условные литофиты. (Литература: 6,7,8,11, 13,14,16, 17,18)

Практическая работа: Нитрофилы, их видовой состав. Растения – индикаторы кислотности среды. Растения – индикаторы почвенного плодородия.
^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Тема 5. Периодические явления в жизни растений (2 часа)

Суточные ритмы растений. Сезонная периодичность в жизни растений. Многолетние циклические изменения в среде и их влияние на жизнь растений. Фенология. Феноспектры.

^ Тема 6. Определение растений и их экологическая характеристика (2 часа)

Морфологические признаки растений, используемые для их определения. Ключ как основа определения растений. Особенности определения растений в безлистном состоянии. Экологическая характеристика растения.

^ Тема 7. Определение растений по ключам, определителю (до семейства, рода, вида) (4 часа) Техника гербаризации растений

Практическая работа: Самостоятельное изготовление гербарных папки и сетки. Особенности сушки растений в гербарной сетке, монтировка гербарного листа. Отработка процедуры определения растений с помощью ключей и определителя.
^ Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих I ступень обучения

В результате изучения учащийся должен:

Знать/понимать:

- основы морфологии растений и принципы составления ключей, определителей растений;
- особенности влияния света, температуры на растительный организм и основные

механизмы его адаптации;

- закономерности сезонного периодизма.

Уметь:

- пользоваться определителем и определять растения по морфологическим признакам

до рода и некоторых до вида;

- владеть простыми эколого-физиологическими методами экспериментальной работы;

- готовить гербарий, проводить фенологические наблюдения;

- грамотно оформить результаты проведенных наблюдений и исследований;

- применять правила и принципы охраны растительных объектов.
^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второй ступени (года) обучения (216 часов)



Тема

Теория

Практика

Итого

^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Вода в жизни растения

10

10

20

2

Почва как экологический фактор

10

10

20

3

Биотические факторы

12

10

22

4

Жизненные формы растений

10

10

20

5

Периодические явления в жизни растения

4

10

14

6

Антропогенные факторы

12

10

22

7

Определение растений и их экологическая характеристика

12

10

22

ИТОГО

70

70

140

^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Лагерь (экспедиция)







40

2

Школа «Юный эколог»







16

3

Очная сессия







4

ИТОГО







60

^ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1

Творческая работа







8

2

Олимпиада







8

ИТОГО







16



СОДЕРЖАНИЕ

^ Тема 1. Вода в жизни растения (20 часов)

Роль воды в жизненных функциях растений. Экологические группы растений по отношению к воде (гидрофиты, гигрофиты, ксерофиты, склерофиты, суккуленты) и их эколого-морфологические особенности. (Литература: 6,7,8,10,11,13,16,17,18)

^ Практическая работа: Водоудерживающая способность листьев различных экологических групп. Гигрофиты ДВ, их приспособление к среде обитания. Влияние влажности почвы на рост и развитие комнатных растений.

^ Тема 2. Почва как экологический фактор (20 часов)

Влияние физико-химических свойств почвы на жизненные функции растений. Растения – индикаторы кислотности почв, различных минеральных элементов, засоленности. (Литература: 6,7, 8, 11, 13, 14, 16,17,18)

^ Практическая работа: Устойчивость растений к засолению. Галофиты, их приспособление к среде обитания. Влияние минеральных удобрений на урожай и рост овощных, культур цветочных растений.

^ Тема 3. Биотические факторы (22 часа)

Значение разных групп животных для растений. Опыление и распространение плодов (энтомофилия, зоохория). Способы взаимовлияния растений (аллелопатия, полупаразитизм, паразитизм, симбиоз). (Литература: 1,6, 8,12,13, 16,17)

^ Практическая работа: Влияние на растение листогрызущих насекомых и галлообразователей. Использование растений для защиты с/х растений от вредителей. Роль животных в опылении и распространении пловов, семян растений.

^ Тема 4. Жизненные формы растений (20 часов)

Определения понятия: жизненные формы. Современные классификации жизненных форм (Серебрякову И.Г., Раункиеру). (Литература: 6,8,16)

^ Практическая работа: ДВ растения в классификации жизненных форм по Раункиеру. Лианы ДВ, их приспособление к среде обитания. Жизненные формы растений Вашего поселка, города. Использование различных жизненных форм растений в озеленении городов и поселков.

^ Тема 5. Периодические явления в жизни растений (14 часов)

Методика построения феноспектра. Фенологические фазы травянистых растений. Явление фотопериодизма (Литература: 6,10,12,13, 14,17)

^ Практическая работа: Фенологические наблюдения за растениями в различных экоусловиях. Изучение фенологических фаз декоративных растений в условиях Вашей местности.

^ Тема 6. Антропогенные факторы (22 часа)

Влияние загрязнение окружающей среды, нелимитированных сборов пищевых и лекарственных растений, вытаптывание, пожаров на растения и их сообщества. Виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края. Меры по охране растений. (Литература: 6,8,9,10, 11,15,17, 18,19)

^ Практическая работа: Влияние ПАВ (поверхностно активных веществ - стирального порошка) на прорастание семян и рост проростков. Сравнение видового состава растений поселка(города) и его окрестностей. Определение площади листьев растений города и его окрестностей. Влияние утаптывания почвы на морфологические показатели растений.

^ Тема 7. Определение растений и их экологическая характеристика (22 часа)

Определение растений по побегам в безлистном состоянии. Хозяйственное значение растений: пищевых, медоносов, сорных. (Литература: 1,2,3,4, ключи,12,13,15, 17,19)

^ Практическая работа: Самостоятельное составление ключа для определения сорных растений. Определение довида растений различных экологических групп и их характеристика. Приспособление сорных растений к среде обитания.
^ Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих II ступень обучения

В результате изучения учащийся должен:

Знать/понимать:

- особенности влияния водного режима, почвенных условий, биотического и

антропогенного факторов на растительный организм;

- основные механизмы адаптации к условиям среды;

- жизненные формы растений.

Уметь:

- владеть методами изучения влияния биотического и антропогенного факторов;

- работать с литературными источниками, правильно оформлять списки литературы;

- выполнять и оформлять реферативные экспериментально – исследовательские работы;

- участвовать в природоохранной работе.
^ ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(индивидуальный маршрут развития)

третей ступени (года) обучения (216 часов)

^ ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Подготовка исследовательской работы

150

2


Индивидуальная работа

(письменные консультации)

27

3

Олимпиада

8

^ ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1

Научно-практическая конференция

3

2

Подготовка автореферата

12

3

Очная сессия

4

4


Индивидуальная работа

(устные консультации)

12

ИТОГО

216
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19

Похожие:

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconСписок рекомендуемой литературы Образовательный модуль «Водная экология»...
Богатов В. В. Экология речных сообществ российского Дальнего Востока. Владивосток: Дальнаука. 1994. 218 с

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПонятие "Экология" вызывает в нашем сознании уже сформированную ассоциацию...
В последнее время стали появляться новые понятия: выражения "экология человека", "экология общества", "экология образования" и "экология...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма «экология и здоровье человека» направление «Экология и здоровье человека»
Программа «Экология и здоровье человека» создана для одаренных и мотивированных детей (13-17 лет), обучающихся в краевой очно-заочной...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» icon  в последнее время экология у всех на устах. Экология здесь, экология...
Сегодня мы вправе говорить о разных ипостасях экологии, — считает руководитель кафедры психологии личности мгу им. Ломоносова, доктор...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология»
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 00. 16 «Экология» соответствует Государственному и внутриуниверситетскому...

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОценка воздействиня на окружающую среду (овос) заявление
Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие «Бел ниц «Экология» (руп «Бел ниц «Экология»)

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconМосковский государственный университет, Москва 119991
Водная экосистема: крупноразмерный диверсифицированный биореактор с функцией самоочищения воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconОоо «Биосфера» Официальный дистрибьютер фирмы «invesa»
Витамин ад3Е фл. 1 л. (водная эмульсия жирорастворимых витаминов) 402,39 руб

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconУрока: Задание 1: Водная сетка: (15-20 мин.)
Ученики создадут «водную сетку», чтобы проиллюстрировать взаимозависимость между потребителями и поставщиками воды

Программа «Водная экология» направление «Водная экология» iconБиохимическая экология, экологические хемомедиаторы, экологические хеморегуляторы
Фундаментальные теоретические инновации в области экологии, наук об окружающей среде и биосфере. Биохимическая экология, экологические...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница