Скачать 0.62 Mb.
|
1. Вопросы:
^ Построить схему натурального обмена между двумя, тремя, четырьмя людьми, каждый из которых имеет один товар, а желает иметь другой. Выработайте лучший способ обмена пригодный для любого количества участников обмена. Почему этот способ практически не применяется в жизни? 2 ![]()
3. Вопросы:
4. Вопросы:
5. Вопросы:
6. Вопросы:
7. Вопросы:
Задание: «Постройте таблицу валютных курсов десяти крупных стран мира по отношению к доллару». 8. Вопросы:
Практикум «Как сберечь свои деньги» Цель практикума — пополнить знания и представления детей о способах сбережения денежных средств. Ученикам выдается задание в виде серии вопросов, на которые они должны ответить в устной или письменной форме. В число таких вопросов входят следующие:
Ответы на эти вопросы, изложенные учениками, комментируются учителем и обсуждаются посредством сопоставления мнений разных учеников. Практикум «Что люди получают бесплатно» Цель практикума — развить понимание, представление о платности и бесплатности вещей, благ, услуг. Ученикам выдается следующее задание: Назовите, за что не принято платить деньги. Почему люди за некоторые вещи и услуги не платят деньги? Действительно ли эти блага достаются им бесплатно? Или, может быть, кто-то платит за них? Например, расходы по обучению детей в школе несут государство и родители, тогда как сами дети свои деньги за обучение не платят. А кто же платит государству? Какие вещи, предметы, услуги, по вашему мнению, можно и должно просить, получать, использовать, не уплачивая за них? Следует ли платить деньги за воздух, за воду, за свет, за солнечное тепло? Если вещи или деньги берутся только на время, в долг, надо ли платить за это деньги? Задание может быть выполнено в устной или письменной форме. Устные ответы обсуждаются в классе с участием всех желающих высказаться. Письменные ответы проверяются учителем. Конкурс «Зачем человеку деньги» Цель конкурса — на конкретных примерах уяснить функции денег. Участникам конкурса выдается следующее задание: «Укажите, зачем, для чего требуются людям деньги. Каким образом люди используют деньги и можно ли их заменить чем-либо другим? Сколько денег нужно лично вам и зачем, для каких целей? Знаете ли, вы как применяют деньги ваши родители? Какую роль играют деньги в школе? Почему взрослым надо больше денег, чем детям?» Организатор конкурса либо поочередно заслушивает устные ответы, либо предлагает представить ответы в письменной форме. Затем проводится конкурс ответов. Победителями конкурса признаются ученики, представившие наиболее полные и обстоятельные ответы, назвавшие большее количество возможностей использования денег. Конкурс «Источники денежных доходов» Цель конкурса — развить представления детей о том, каким образом, откуда люди получают деньги. Детям выдается следующее задание: «Перечислите как можно больше видов денежных доходов человека, семьи в виде способов, с помощью, посредством которых можно приобрести, получить деньги. Учитываются только законные способы получения денег, то есть честно заработанные своим трудом деньги, вырученные от продажи собственных вещей, имущества, полученные на законных основаниях от государства, организаций, других лиц. Вправе ли люди передавать деньги друг другу, завещать их, дарить? А если вы нашли чужие деньги, можно ли считать это законным способом приобретения?» Конкурс проводится в устной или письменной форме. Победителями конкурса признаются ученики, представившие наиболее полные ответы. Конкурс «Денежные знаки разных стран» Ученики разделяются на две группы. Вначале одна группа называет страну, а другая должна назвать денежные знаки данной страны. Например, если одна группа назвала США, то другая должна назвать доллар и цент. За название одного денежного знака присуждается один балл, за два знака — два балла. Затем вторая группа называет страну, а первая должна назвать денежные знаки данной страны, за что также получает соответствующие баллы. Если отвечающая группа не может назвать денежный знак страны, то его должна назвать спрашивающая группа, которая получает за каждый ответ половину балла. Но если она сама не в силах дать ответ, то штрафуется на половину балла. Побеждает в конкурсе группа, набравшая большее количество баллов. Ролевая игра «Праздничный стол» Ученики объединяются в небольшие группы, образующие игровые семьи (по 4-5 человек). Учитель выдает группам следующее задание: Каждая из групп представляет семью. Распределите основные роли в своей группе (семье), определите, кто из вас будет отцом, матерью, детьми, бабушками и дедушками. Предположим, что у кого-либо в вашей семье день рождения, и вы решили пригласить гостей. У кого именно день рождения, установите сами. Естественно, что на день рождения бабушки вы пригласите одних гостей, а если день рождения у внука, то гости будут иными. Угощение тоже, наверное, будет разным, ибо к внукам придут в гости дети, а к бабушке - взрослые. Теперь нужно составить список необходимых покупок, которые вам придется сделать, чтобы принять и угостить приглашенных. Решите вначале, сколько человек вы приглашаете, от этого зависят ваши покупки. И сколько денег семья выделяет на празднество. После того как все группы составят свой список необходимых покупок, учитель предлагает выслушать представителей групп и обсудить предложенные списки. Во время обсуждения следует обратить основное внимание детей на то, реально ли они учли цены продуктов, которые семья решила купить к праздничному столу, и правильно ли вычислили общую сумму денежных затрат на закупки. При выступлении представителя семьи следует дать ему возможность обосновать покупку к праздничному столу, а затем всем участникам игры обсудить, рационально ли выбрано угощение, можно ли сделать лучший выбор, чтобы и деньги сэкономить и лучше угостить приглашенных. Тренинг «Справедливые налоги» Цель проведения тренинга состоит в том, чтобы дети усвоили, что налоги играют и положительную и отрицательную роль, что снижение налогов ведет не только к хорошим, но и к нежелательным последствиям. Учащиеся делятся на две примерно равные группы, одна из которых играет роль противников больших налогов, а другая - сторонников. В ходе проведения тренинга роли поочередно меняются. Основная задача противников налогообложения - выступить в качестве активных сторонников постепенного снижения налогов, взимаемых с граждан и с предприятий. Эта группа должна приводить доводы, аргументы, показывающие и доказывающие, что только постепенно и постоянно снижая налоги, правительство может заинтересовать работников трудиться с большей отдачей, увеличивать объем производства товаров, необходимых государству и народу. Дети, образующие группу борцов за снижение налогов, должны найти как можно больше причин, доводов в пользу снижения налогов. Они также должны, опираясь на собственные мысли, доказывать, что с инвалидов, пенсионеров, студентов, многодетных семей вообще никаких налогов брать не следует, полностью освободив их от этой обязанности. Группа должна доказать, что в ее предложениях воплощены принципы справедливости, что уменьшение налогов сделает жизнь людей лучшей. Для этого нужны серьезные и обстоятельные доводы, которые трудно опровергнуть другой группе, выступающей за сохранение налогов или их увеличение. От лица группы поочередно выступают ее представители, способные наиболее логично, обстоятельно и убедительно отстаивать свои убеждения. Вторая групповая роль, которую играют сторонники налогов, заключается в отстаивании мысли о том, что налоги существовали всегда и что правительству нужны деньги на социальные программы, в том числе на выплату пенсий, стипендий, пособий на детей, содержание армии, милиции. А эти деньги государство получает в виде налоговых поступлений. Задача второй группы - отвечать на все доводы и аргументы сторонников снижения налогов, показывать их несостоятельность, отстаивать свою точку зрения. От лица второй группы поочередно выступают ее представители, получающие право высказаться после выступления участника из первой группы. Таким образом, тренинг проводится в форме коллективного диалога. На выступление одного участника отводится не более 3 минут времени, на повторное выступление дается не более одной минуты. Следует предупредить участников, что во время диспута нужно с уважением относиться к мнению партнера, внимательно выслушивать его аргументы, пытаясь противопоставить им свою точку зрения. В завершение первого тура диспута преподаватель подводит его итоги, предоставляя возможность высказать заключительное слово полномочному представителю каждой группы. Вполне возможно и даже целесообразно через определенное время после завершения первого тура тренинга провести второй тур при том же или ином составе групп. Интересно даже сохранить состав групп, но поменять их ролями. Время между турами учащиеся должны использовать для поиска более убедительных аргументов в пользу отстаиваемых позиций, так как за один диалог, они, как правило, не успевают сориентироваться, «войти в роль». Поэтому, когда появляется возможность еще раз сыграть эту же роль, ученик с большей активностью включается в диалог. А если к тому же надо сменить роль, то нужна еще более серьезная подготовка. После дискуссии педагогу следует обсудить содержание тех аргументов, которые приводились учащимся в пользу налогов и против них. Крайне желательно, чтобы учитель убедил детей в необходимости умеренных налогов, в существовании некоторого неизбежного уровня налогообложения, при котором соблюдается баланс интересов налогоплательщиков и тех слоев населения, для которых налоги служат источником доходов. Тест «Для чего больше всего нужны деньги» Цель этого теста — развить знания и представления детей о настоятельных потребностях, человека, семьи, удовлетворяемых посредством расходования своих денег. Тест служит продолжением конкурса «Зачем человеку деньги». Из приведенного ниже списка путей и целей использования денег ученик должен выбрать наиболее важные потребности в деньгах и расположить их по степени убывания важности. Разрешается включить в список дополнительные цели расходования денег. Итак, надо ответить на вопрос: «Для чего больше всего нужны деньги?», сделав свой выбор из следующих возможных или других ответов:
После письменного выполнения задания целесообразно подвести публично его итоги. Для этого возможные ответы изображаются в определенной очередности на доске. Каждому ответу присуждаются баллы в зависимости от того, какое место он занял в списке каждого ученика. За первое место присуждается три балла, за второе - два балла, за третье - один балл. После того как каждый ученик выдаст свои баллы определенным ответам, что изображается на доске, баллы суммируются. Затем по итоговому суммарному баллу устанавливается окончательная очередность ответов, и ученики могут сравнить избранную ими последовательность с установленной на основе оценок в баллах. |
![]() | Антиквариат – это старинные предметы, картины великих художников, скульптуры, драгоценности | ![]() | В широком смысле — это предприимчивость, инициативность, активность в сфере экономики. В узком смысле — это экономическая деятельность... |
![]() | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 080502. 65 Экономика и управление... | ![]() | Профессор А. И. Бекетов. Курс лекций по фармакологии (учебно-методическое пособие для отечественных и иностранных студентов). Часть... |
![]() | ... | ![]() | Методическое пособие составили: профессор Мамонов Е. В., доценты: Иванова И. В., Ващенко М. А., Скакова А. Г |
![]() | Воротилов Николай Ильич, 14. 04. 1947 г р., г. Симферополь Проковская Татьяна Станиславовна, 08. 11. 1965 г р., г. Симферополь Другов... | ![]() | Учебно-методическое пособие / М. Б. Звонкова, А. В. Неделяева, Ю. В. Егорова, Е. Л. Агеева Н. Новгород: нгпу, 2008. 48 с |
![]() | ... | ![]() | Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,... |