Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г




НазваниеМетодическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г
страница6/8
Дата публикации06.05.2013
Размер0.62 Mb.
ТипМетодическое пособие
vbibl.ru > Экономика > Методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

1. Вопросы:

  • Что вы знаете о натуральном обмене?

  • Приходится ли вам лично обменивать вещи?

  • Чем плох такой обмен, почему вы прибегаете не к обмену, а к покупке?

  • Знаете ли вы примеры натурального обмена в вашей семье, в школе, на улице, в жизни?


^ Практическое занятие: Построить схему натурального обмена между двумя, тремя, четырьмя людьми, каждый из которых имеет один товар, а желает иметь другой. Выработайте лучший способ обмена пригодный для любого количества участников обмена. Почему этот способ практически не применяется в жизни?
2. Вопросы:

  • Что вам лично известно интересного из истории возникновения денег? Что вы читали или слышали об этом?

  • Почему американские индейцы применяли в качестве денег ракушки?

  • Чем плохи металлические деньги и чем лучше бумажные?

  • В чем состоят основные удобства пользования пластиковыми картами?

  • Приходилось ли вам встречаться с пластиковыми картами и что вы знаете об их применении, использовании?

  • Как вы себе представляете электронные деньги?

  • Какие новые формы денег предложили бы вы сами, желая стать их изобретателем?


3. Вопросы:

  • Какие свойства, качества вы больше всего цените в деньгах?

  • Какие деньги вам удобнее носить с собой, хранить?

  • Как вы полагаете, за какой срок изнашивается денежка, сколько она служит?

  • На что вы больше всего обращаете внимание, распознавая деньги: на цвет, на величину, на знаки, на символы, на цифры?

  • Что надо знать, чтобы не попасться на фальшивых деньгах?


4. Вопросы:

  • Откуда берутся деньги лично у вас, в вашей семье?

  • Где и каким образом получает деньги школа?

  • Что вы знаете об источниках денежных средств предприятий, фирм, предпринимателей?

  • Откуда берут деньги органы власти на государственные расходы?

  • Чем руководствуется государство, печатая новые деньги?

  • Кто осуществляет эмиссию, выпуск денежных знаков?

  • Почему на ваш взгляд, иногда происходит изменение вида денежных знаков?

  • Сколько денег вы получаете от родителей, родных?

  • Как распределяются деньги в вашей семье?

  • Что вы знаете о том, как распределяют деньги предприятия, фирмы, предприниматели, государство?

  • Берете ли вы деньги в долг и даете ли вы их в долг? На каких условиях?


5. Вопросы:

  • Каким образом использует деньги ваша семья, лично вы, ваши друзья и знакомые?

  • Перечислите основные виды ваших денежных покупок.

  • Какие платежи приходится осуществлять вам, вашей семье, к примеру, за услуги, за пользование благами?

  • Что вы понимаете под словами «денежное сокровище»?

  • Является ли накопление денег как богатства проявлением жадности?

  • Различаете ли вы слова «накопление» и «накопительство»?



6. Вопросы:

  • Могут ли у вас быть в наличии безналичные деньги?

  • Что означает иметь деньги на счетах?

  • Назовите денежные ассигнации, которые находятся в обращении в Украине?

  • Какой путь проделывают деньги, которые вы тратите, прежде чем они снова к вам вернуться?

  • От чего зависит количество денег, находящихся в обороте?


7. Вопросы:

  • Почему каждая страна имеет собственные деньги, не следует ли перейти к единым мировым деньгам?

  • Назовите денежные единицы наиболее известных стран.

  • Каким образом можно обменять деньги одной страны на деньги другой?

  • От чего, по вашему мнению, зависит валютный курс гривны?


Задание: «Постройте таблицу валютных курсов десяти крупных стран мира по отношению к доллару».
8. Вопросы:

  • Попытайтесь дать собственное определение цены.

  • Как возникает цена на товар?

  • Какие факторы, на ваш взгляд, оказывают решающее влияние, воздействия на цены?

  • Чем вы можете объяснить неодинаковость цен на один и тот же товар на разных рынках?

  • Почему применяются оптовые и розничные цены, чем объяснить сезонность цен, от чего цены имеют разную величину в разных местах, территориях?

  • Какая цена более правильная: возникающая на свободном рынке или назначаемая государственными органами?

  • В какой мере цена зависит от продавца и покупателя? В чем вы видите причины инфляции?

  • Кому может быть выгодной инфляция?


Практикум «Как сберечь свои деньги»

Цель практикума — пополнить знания и представления детей о способах сбережения денежных средств.

Ученикам выдается задание в виде серии вопросов, на которые они должны ответить в устной или письменной форме. В число таких вопросов входят следующие:

  1. По каким причинам, при каких обстоятельствах человек может полностью или час­тично потерять принадлежащие ему деньги? Каковы главные виды опасности, угрожающей сохранности личных денег граждан?

  2. Какие элементарные правила обращения с наличными деньгами должен соблюдать каждый человек?

  3. Как и где хранятся деньги в домашних условиях? Плохо или хорошо хранить деньги дома?

  4. Каким образом можно хранить деньги на счетах в сберегательном банке, в чем пре­имущества и недостатки этого вида денежных сбережений?

  5. Какие другие способы хранения, сбережения денег вы можете назвать?

  6. Почему, зачем люди сберегают деньги, а не тратят их сразу же после получения? Разве денежное богатство лучше материального, вещественного?

Ответы на эти вопросы, изложенные учениками, комментируются учителем и обсуж­даются посредством сопоставления мнений разных учеников.
Практикум «Что люди получают бесплатно»

Цель практикума — развить понимание, представление о платности и бесплатности вещей, благ, услуг. Ученикам выдается следующее задание:

Назовите, за что не принято платить деньги. Почему люди за некоторые вещи и услуги не платят деньги? Действительно ли эти блага достаются им бесплатно? Или, может быть, кто-то платит за них? Например, расходы по обучению детей в школе несут государство и родители, тогда как сами дети свои деньги за обучение не платят. А кто же платит государ­ству?

Какие вещи, предметы, услуги, по вашему мнению, можно и должно просить, получать, использовать, не уплачивая за них? Следует ли платить деньги за воздух, за воду, за свет, за солнечное тепло?

Если вещи или деньги берутся только на время, в долг, надо ли платить за это деньги?

Задание может быть выполнено в устной или письменной форме. Устные ответы обсу­ждаются в классе с участием всех желающих высказаться. Письменные ответы проверяются учителем.

Конкурс «Зачем человеку деньги»

Цель конкурса — на конкретных примерах уяснить функции денег.

Участникам конкурса выдается следующее задание: «Укажите, зачем, для чего требу­ются людям деньги. Каким образом люди используют деньги и можно ли их заменить чем-либо другим? Сколько денег нужно лично вам и зачем, для каких целей? Знаете ли, вы как применяют деньги ваши родители? Какую роль играют деньги в шко­ле? Почему взрослым надо больше денег, чем детям?»

Организатор конкурса либо поочередно заслушивает устные ответы, либо предлагает представить ответы в письменной форме. Затем проводится конкурс ответов. Победителями конкурса признаются ученики, представившие наиболее полные и обстоятельные ответы, назвавшие большее количество возможностей использования денег.
Конкурс «Источники денежных доходов»

Цель конкурса — развить представления детей о том, каким образом, откуда люди по­лучают деньги. Детям выдается следующее задание:

«Перечислите как можно больше видов денежных доходов человека, семьи в виде спо­собов, с помощью, посредством которых можно приобрести, получить деньги. Учитываются только законные способы получения денег, то есть честно заработанные своим трудом день­ги, вырученные от продажи собственных вещей, имущества, полученные на законных осно­ваниях от государства, организаций, других лиц. Вправе ли люди передавать деньги друг другу, завещать их, дарить? А если вы нашли чужие деньги, можно ли считать это законным способом приобретения?»

Конкурс проводится в устной или письменной форме. Победителями конкурса призна­ются ученики, представившие наиболее полные ответы.

Конкурс «Денежные знаки разных стран»

Ученики разделяются на две группы. Вначале одна группа называет страну, а другая должна назвать денежные знаки данной страны. Например, если одна группа назвала США, то другая должна назвать доллар и цент. За название одного денежного знака присуждается один балл, за два знака — два балла. Затем вторая группа называет страну, а первая должна назвать денежные знаки данной страны, за что также получает соответствующие баллы.

Если отвечающая группа не может назвать денежный знак страны, то его должна на­звать спрашивающая группа, которая получает за каждый ответ половину балла. Но если она сама не в силах дать ответ, то штрафуется на половину балла.

Побеждает в конкурсе группа, набравшая большее количество баллов.

Ролевая игра «Праздничный стол»

Ученики объединяются в небольшие группы, образующие игровые семьи (по 4-5 чело­век). Учитель выдает группам следующее задание:

Каждая из групп представляет семью. Распределите основные роли в своей группе (семье), определите, кто из вас будет отцом, матерью, детьми, бабушками и дедушками. Предположим, что у кого-либо в вашей семье день рождения, и вы решили пригласить гос­тей. У кого именно день рождения, установите сами. Естественно, что на день рождения ба­бушки вы пригласите одних гостей, а если день рождения у внука, то гости будут иными. Угощение тоже, наверное, будет разным, ибо к внукам придут в гости дети, а к бабушке - взрослые.

Теперь нужно составить список необходимых покупок, которые вам придется сделать, чтобы принять и угостить приглашенных. Решите вначале, сколько человек вы приглашаете, от этого зависят ваши покупки. И сколько денег семья выделяет на празднество.

После того как все группы составят свой список необходимых покупок, учитель пред­лагает выслушать представителей групп и обсудить предложенные списки.

Во время обсуждения следует обратить основное внимание детей на то, реально ли они учли цены продуктов, которые семья решила купить к праздничному столу, и правильно ли вычислили общую сумму денежных затрат на закупки. При выступлении представителя се­мьи следует дать ему возможность обосновать покупку к праздничному столу, а затем всем участникам игры обсудить, рационально ли выбрано угощение, можно ли сделать лучший выбор, чтобы и деньги сэкономить и лучше угостить приглашенных.

Тренинг «Справедливые налоги»

Цель проведения тренинга состоит в том, чтобы дети усвоили, что налоги играют и по­ложительную и отрицательную роль, что снижение налогов ведет не только к хорошим, но и к нежелательным последствиям.

Учащиеся делятся на две примерно равные группы, одна из которых играет роль про­тивников больших налогов, а другая - сторонников. В ходе проведения тренинга роли по­очередно меняются.

Основная задача противников налогообложения - выступить в качестве активных сто­ронников постепенного снижения налогов, взимаемых с граждан и с предприятий. Эта груп­па должна приводить доводы, аргументы, показывающие и доказывающие, что только по­степенно и постоянно снижая налоги, правительство может заинтересовать работников тру­диться с большей отдачей, увеличивать объем производства товаров, необходимых государ­ству и народу.

Дети, образующие группу борцов за снижение налогов, должны найти как можно больше причин, доводов в пользу снижения налогов. Они также должны, опираясь на собст­венные мысли, доказывать, что с инвалидов, пенсионеров, студентов, многодетных семей вообще никаких налогов брать не следует, полностью освободив их от этой обязанности. Группа должна доказать, что в ее предложениях воплощены принципы справедливости, что уменьшение налогов сделает жизнь людей лучшей. Для этого нужны серьезные и обстоя­тельные доводы, которые трудно опровергнуть другой группе, выступающей за сохранение налогов или их увеличение. От лица группы поочередно выступают ее представители, спо­собные наиболее логично, обстоятельно и убедительно отстаивать свои убеждения.
Вторая групповая роль, которую играют сторонники налогов, заключается в отстаива­нии мысли о том, что налоги существовали всегда и что правительству нужны деньги на со­циальные программы, в том числе на выплату пенсий, стипендий, пособий на детей, содер­жание армии, милиции. А эти деньги государство получает в виде налоговых поступлений. Задача второй группы - отвечать на все доводы и аргументы сторонников снижения нало­гов, показывать их несостоятельность, отстаивать свою точку зрения. От лица второй группы поочередно выступают ее представители, получающие право высказаться после выступления участника из первой группы.
Таким образом, тренинг проводится в форме коллективного диалога. На выступление одного участника отводится не более 3 минут времени, на повторное выступление дается не более одной минуты. Следует предупредить участников, что во время диспута нужно с ува­жением относиться к мнению партнера, внимательно выслушивать его аргументы, пытаясь противопоставить им свою точку зрения.

В завершение первого тура диспута преподаватель подводит его итоги, предоставляя возможность высказать заключительное слово полномочному представителю каждой груп­пы.

Вполне возможно и даже целесообразно через определенное время после завершения первого тура тренинга провести второй тур при том же или ином составе групп. Интересно даже сохранить состав групп, но поменять их ролями. Время между турами учащиеся долж­ны использовать для поиска более убедительных аргументов в пользу отстаиваемых пози­ций, так как за один диалог, они, как правило, не успевают сориентироваться, «войти в роль». Поэтому, когда появляется возможность еще раз сыграть эту же роль, ученик с большей ак­тивностью включается в диалог. А если к тому же надо сменить роль, то нужна еще более серьезная подготовка.

После дискуссии педагогу следует обсудить содержание тех аргументов, которые при­водились учащимся в пользу налогов и против них. Крайне желательно, чтобы учитель убе­дил детей в необходимости умеренных налогов, в существовании некоторого неизбежного уровня налогообложения, при котором соблюдается баланс интересов налогоплательщиков и тех слоев населения, для которых налоги служат источником доходов.

Тест «Для чего больше всего нужны деньги»

Цель этого теста — развить знания и представления детей о настоятельных потребно­стях, человека, семьи, удовлетворяемых посредством расходования своих денег. Тест служит продолжением конкурса «Зачем человеку деньги».

Из приведенного ниже списка путей и целей использования денег ученик должен вы­брать наиболее важные потребности в деньгах и расположить их по степени убывания важ­ности. Разрешается включить в список дополнительные цели расходования денег.

Итак, надо ответить на вопрос: «Для чего больше всего нужны деньги?», сделав свой выбор из следующих возможных или других ответов:

  1. для уплаты налогов;

  2. для покупки продуктов питания;

  3. для приобретения одежды;

  4. для накопления богатства;

  5. для оплаты жилья;

  6. для уплаты штрафов;

  7. для покупки вкусных угощений;

  8. для оплаты развлечений;

  9. для возвращения долгов.

После письменного выполнения задания целесообразно подвести публично его итоги. Для этого возможные ответы изображаются в определенной очередности на доске. Каждому ответу присуждаются баллы в зависимости от того, какое место он занял в списке каждого ученика. За первое место присуждается три балла, за второе - два балла, за третье - один балл. После того как каждый ученик выдаст свои баллы определенным ответам, что изобра­жается на доске, баллы суммируются. Затем по итоговому суммарному баллу устанавливает­ся окончательная очередность ответов, и ученики могут сравнить избранную ими последова­тельность с установленной на основе оценок в баллах.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconМетодическое пособие «Краткий словарь юного экономиста» г. Симферополь, 2011 г
Антиквариат – это старинные предметы, картины великих художников, скульптуры, драгоценности

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconМетодическое пособие «Характеристика видов предпринимательской деятельности» г. Симферополь 2011
В широком смысле — это предприимчивость, инициативность, активность в сфере экономики. В узком смысле — это экономическая деятельность...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconЭкономика предприятия
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 080502. 65 Экономика и управление...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconЛекция 18 сердечные гликозиды
Профессор А. И. Бекетов. Курс лекций по фармакологии (учебно-методическое пособие для отечественных и иностранных студентов). Часть...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconМетодическое пособие Киселевск 2012
...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconМетодическое пособие для выполнения курсовой работы по дисциплине «декоративное садоводство»
Методическое пособие составили: профессор Мамонов Е. В., доценты: Иванова И. В., Ващенко М. А., Скакова А. Г

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconСписок болельщиков ск «таврия» 1 автобус яблонька Юрий Яковлевич,...
Воротилов Николай Ильич, 14. 04. 1947 г р., г. Симферополь Проковская Татьяна Станиславовна, 08. 11. 1965 г р., г. Симферополь Другов...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconУчебно-методическое пособие специальность 050104 «Безопасность жизнедеятельности»
Учебно-методическое пособие / М. Б. Звонкова, А. В. Неделяева, Ю. В. Егорова, Е. Л. Агеева Н. Новгород: нгпу, 2008. 48 с

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconУчебно-методическое пособие Н. Новгород
...

Методическое пособие «как устроена экономика» г. Симферополь, 2011 г iconУчебно-методическое пособие для студентов специальностей «История»
Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница