Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2




НазваниеОбразовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2
страница6/14
Дата публикации25.03.2013
Размер1.61 Mb.
ТипОбразовательная программа
vbibl.ru > Военное дело > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

^ 4.5. Измерительные материалы для итоговой оценки

Для подготовки и организации итоговой оценки достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов учителям, учащимся и их родителям, необходимо иметь полное представление о содержании оценки, особенностях используемых заданий и системы их оценивания, а также об общих подходах к принятию решения об уровне освоения изученного учебного материала (достижении или недостижении планируемых результатов).

Как уже отмечалось, итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся за годы обучения в начальной школе, и результатов итоговых проверочных работ.

При этом итоговые проверочные работы проводятся в рамках регламентированных процедур по двум основным предметным областям (математике и русскому языку) и двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»).

Целью итоговых проверочных работ по математике и русскому языку является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами математики и русского языка.

Комплексная работа оценивает сформированность отдельных универсальных учебных способов действий: познавательных (общеучебных, логических, постановки и решения проблем), коммуникативных (например, умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) и регулятивных (например, действие контроля и оценки во внутреннем плане) на межпредметной основе.

Содержание итоговой оценки определяется содержанием и структурой планируемых результатов, представленных в обобщенной форме. Поэтому до начала разработки инструментария (отдельных заданий и проверочных работ) необходимо конкретизировать планируемые результаты, представить их в форме, обеспечивающей возможность создания стандартизированных средств измерения. Такая процедура называется операционализацией. В процессе данной процедуры каждый планируемый результат уточняется с ориентацией на «достижимость» и «измеряемость», т. е. указываются все умения и элементы знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения и которые можно измерить в рамках используемых оценочных процедур на разных уровнях их освоения. Таким образом, в процессе операционализации уточняется содержание и критериальная база оценки.

Для получения информации об уровнях подготовки учащихся (базовый или повышенный) необходимо использовать задания разного уровня сложности по каждому планируемому результату, в связи с чем и разрабатываются задания на двух уровнях (базовом и повышенном).

^ III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

^ 1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий:

- направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода в учебном процессе;

- способствует реализации развивающего потенциала обучения;

- обеспечивает формирование и развитие системы универсальных учебных действий;

- является основой образовательного процесса и обеспечивает школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

^ 1.1.Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия - это система действий учащегося, обеспечивающая: культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

В широком значении понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться. Достижение умения учиться предполагает освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций.

Универсальные учебные действия выполняют в учебной деятельности следующие функции:

  1. ^ Регуляция учебной деятельности:

- принятие и постановка учебных целей и задач,

- поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,

- контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности

  • готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,

  • формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,

  • развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

3. Обеспечение успешности обучения

- успешности усвоения знаний, умений и навыков;

- формирование целостной картины мира;

- формирование компетентностей в любой предметной области познания.

Виды универсальных учебных действий, формируемых в начальной школе : личностные, регулятивные , познавательные, коммуникативные.

Состав и характеристики универсальных учебных действий представлены в таблице 1.

Таблица 1

Состав и характеристики универсальных учебных действий



Виды УУД

Характеристика

1.

Личностные

1.1.

Смыслообразование


Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

1.2.

Нравственно-этическое оценивание

Выделение морально-этического содержания событий и действий.

^ Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

^ Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

1.3.

Самопознание и самоопределение


Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

2.

Регулятивные

2.1.

Целепола-

гание


- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

2.2.

Планирование

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий

2.3.

Прогнозирование


предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

2.4.

Контроль


Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

2.4.1.

Волевая

само

регу-

ляция


- способность:

- к мобилизации сил и энергии;

- к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов;

- к преодолению препятствий;

-эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации;

эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями




Коррекция


внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;




Оценка


- выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3.

Познавательные

3.1.

Общеучебные


Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

Информационный поиск

Знаково-символические действия

Структурирование знаний

Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

^ Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения

Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

3.1.1.

Знаково-символические действия

Знаково-символические действия выполняют функции:

- отображения учебного материала;

- выделения существенного;

- отрыва от конкретных ситуативных значений;

- формирования обобщенных знаний.

Виды знаково-символических действий:

- замещение;

- кодирование/декодирование;

- моделирование

3.2.

Логические


Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

^ Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

^ Подведение под понятия, выведение следствий

Установление причинно-следственных связей

Построение логической цепи рассуждения

Выдвижение гипотез, их обоснование

Доказательство

3.3.

Постановка

и решение

проблем

Формулирование проблемы

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

4.

Коммуникативные

4.1.

Планирование

учебного сотрудни-

чества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

4.2.

Постановка

вопросов




4.3.

Построение

речевых

высказы-

ваний


- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

4.4

Лидерство и

согласование

действий с

партнером


- выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconПриказ от 31. 08. 2012 г. №424 образовательная программа паново-...
...

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Организация образовательного процесса: схема управления школой, модель методической службы

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОбразовательная программа Государственного бюджетного образовательного...
Характеристика школы и принципов ее образовательной политики

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной...

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconПрограмма базисного уровня
Начальник отдела образования Директор Старокулаткинской средне й общеобразовательной школы №2 – муниципального образовательного учреждения...

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconУбличный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №33

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconПубличный отчетный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного...
Публичный отчетный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 ст. Фастовецкой...

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...

Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения- старокулаткинской средней школы №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница