Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека




Скачать 324.71 Kb.
НазваниеОсновные вопросы темы: 1 источники социального развития человека
страница2/4
Дата публикации03.05.2013
Размер324.71 Kb.
ТипДокументы
vbibl.ru > Психология > Документы
1   2   3   4
^

Внешние источники (факторы) социального развития ребенка.


К ним, стимулирующим социальное развитие и воспитание человека, относится все то, что его окружает и с чем он непосредственно и опосредованно взаимодействует. На микроуровне - конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта: семья, школьные трудовые коллективы, неформальные группы и объединения, отдельные личности. На этом уровне важное значение в развитии имеют все те предметы, с которыми взаимодействует ребенок и через что осуществляется познание им среды – это игрушки, игры, мебель, предметы и т.д. Эти люди и факторы среды (учреждения), с которыми взаимодействует социализирующийся человек, выступают в качестве агентов социализации. Агенты социализации - это люди и учреждения, которые являются ответственными за обучение куль­турным нормам и усвоение социальных ролей. К ним относят:

  1. агентов первичной социализации - родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек, близких и дальних родственников, приходящих нянь, друзей семьи, сверстников, учителей, тренеров, врачей, лидеров молодежных группировок;

  2. агентов вторичной социализации важных на поздних этапах жизни человека, опосредован­но или формально его окружающих: учреждений и институтов, предста­вителей администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудников телевидения, радио, печати, партии, суда и т. д.

^ На мезоуровне - это средства массовой коммуникации, печать, радио, телевидение, искусство, литература и пр. Они во многом определяют интересы ребенка, его нравственные ценности и идеалы, общее восприятие им мира и тех явлений, которые происходят вокруг него.
§ 2. Движущие силы социального развития человека
Не менее важным фактором, обуславливающим социальное развитие человека, являются движущие силы, которые обеспечивают реализацию потенциальных источников социального развития, воспитания и обучения человека. Они также подразделяются на внутренние и внешние.

^ Внутренние движущие силы, обеспечивающие реализацию личностного потенциала ребенка, - это те, которые присущи только человеку и способствуют реализации его индивидуального потенциала в процессе социализации. К основным из них относятся неосознаваемые и осознаваемые био-психические механизмы.

Неосознаваемые механизмы развития человека. Они обусловлены теми физиологическими и психическими потенциями, которые человек получает с рождения. Характерными особенностями их являются то, что они функционируют на уровне подсознания (почти рефлекторно), им присуща ранняя активность и стабильность. Наиболее существенное влияние они оказывают на психологическое и социальное развитие человека. Особенно велика их роль в раннем возрасте. Именно в этот период динамика его развития в различных сферах особенно велика и перспективы реализации значительны. С возрастом их роль меняется, но не исчезает на протяжении всей жизни человека.


К наиболее важными движущим силам, обеспечивающим функционирование неосознаваемых механизмов человека относятся:

1. Устремленность в самом раннем возрасте преимущественно к тому, в ком ребенок чувствует наибольшую потребность и защищенность - к матери, к тому, кто больше и внимательнее относится к нему. Со временем эта устремленность может усиливаться или ослабляться и даже, при определенных условиях, превращаться в свою противоположность. Последнее может проявляться при получении устойчивого резко негативного результата от взаимодействия с предметом устремленности. Например, ребенок тянется к утюгу и при недосмотре матери задевает его, обжигается и пугается. В дальнейшем в подсознании у него сохраняется болезненная реакция и боязнь утюга.

2. ^ Эмоциональная заразительность (эмпатия1) ребенка. Она проявляется очень рано. Уже на первом месяце жизни ребенка можно наблюдать, когда вид улыбающейся мамы (лица ее заменяющей) подходящей к нему, вызывает у него улыбку. Грустный вид мамы - вызывает слезы и у ребенка. Постепенно эмоциональная чувствительность матери (лица ее заменяющей) передается ее ребенку.

3. ^ Эмоциональная обусловленность активности и устремленности ребенка. Дитя нуждается во внимании и ласке, что способствует поддержанию и укреплению его эмоциональной обусловленности. Существует даже мнение, что ребенка переласкать нельзя. Это так, когда любовь и ласка проявляются к месту, соизмеримы с проявлением ребенка. При неадекватности проявления изобилия любви и ласки возникает очень существенная проблема. Не разумность в проявлении любви, нередко приводит к вседозволенности, всевозможности, «необузданности Я». Для такого ребенка характерно, что все должны ему и все обязаны, кроме его самого. Формируется эгоцентризм ребенка настолько выраженным, что управлять, направлять его воспитание обычными средствами практически становится невозможным. В последующем исключительно сложно строятся отношения с ним не только родителей, но и других людей. С таким ребенком тяжело всему социальному окружению, воспитателям, учителям, детям, что создает трудности и ему самому.

4. Подражательность. Ребенку, как и многим живым существам вообще, характерна подражательность. Благодаря ей ребенок неосознанно усваивает первый (изначальный) социальный опыт: отношения к чему-либо, нормы поведения, действий и поступков. Повседневно копируя тех, кто непосредственно и больше всего общается с ним, - мать (лицо ее замещающее), сестра (брат), бабушка, ребенок усваивает их манеры, интонации, походку, своеобразие характера. Мальчики, нередко, в большей степени копируют своих отцов, девочки - мать. Наблюдения за детьми, особенно в условиях детского сада, начальной школы, убедительное подтверждение этому. Часто учителя, встречая впервые родителей в школе, по их проявлению, манерам, стилю поведения, речи, безошибочно определяют, кого они представляют. Их дети являются достаточно полным (почти зеркальным) отражением образа внешнего проявления своих родителей.

Подражательность выступает важным движителем механизма развития ребенка. Он часто включается в деятельность, которой занимается мама или папа. Ребенок старается сам одеваться, кушать, как другие, вместе с мамой подметать пол, мыть полы, посуду, убирать со стола и многое другое. Такая деятельность обладает значительным потенциалом в развитии ребенка. Нередко мама, стараясь, чтобы ребенок не разбил что-то, или не мешал ей, небрежно прекращает даже первые попытки проявления инициативы. Маме всегда не хватает времени и она, чтобы сделать побыстрее, не дает ребенку проявлять элементарную самостоятельность во время одевания, кормления, умывания и прочее. Тем самым она невольно сдерживает развитие у него элементарной самостоятельности, навыков выполнения простых действий по самообслуживанию. При этом она забывает или не знает о том, что, если ребенка лишать самостоятельности, то она не формируется. Если у ребенка и были сформированы элементарные навыки деятельности в чем-либо и потребность (желание) их проявлять, то с прекращением их применения, они со временем утрачиваются и на смену им формируется неприятие и нежелание к проявлению этой деятельности. В последующем, даже заставляя ребенка что-то сделать, в чем-то помочь по дому, что он когда-то делал, но его от этого отучили, достигнуть положительного результата очень сложно.

В повседневной жизни можно наблюдать, что один ребенок в два года самостоятельно одевается, другой и в семь многое не может; один имеет обязанности по дому и успешно их выполняет, другой - не только их не имеет, но и когда его просят что-то сделать, то ему становится непонятно, почему именно он это должен делать. Подобных социальных аномалий достаточно много – что обусловлено недостатками воспитания.

5. Внушаемость в раннем возрасте выступает значительным движителем действий и поступков ребенка, его отношения к различным явлениям, реакции на что-либо и пр. Наибольшей внушающей силой отличаются те, кто являются для ребенка неоспоримым авторитетом. В раннем возрасте - это те, кто с ним находятся постоянно - мать (лицо ее заменяющее). С возрастом авторитет может изменяться и заменяться. У мальчиков им становится отец или старший брат; у девочек мать или старшая сестра. У первоклашек, которых активно готовили и настраивали на учебу, это учительница, особенно, если она им понравилась.

Внушаемость воздействует на подсознание. Влияние внушения достаточно сильно, если оно направленно на оценку, характеристику или перспективу безопасности человека, его здоровья, благополучия. При наличии у человека негативного опыта, соответствующего внушаемому воздействию, его влияние значительно возрастает. Например, «дети улицы», имеющие негативный опыт поведения, объединенные в «стаю». Для них лидер «стаи» является авторитетом. Его пример, действия носят внушающий характер воздействия и побуждают членов невольно подражать ему в отношениях и поведении, беспрекословно подчиняются его указаниям.

Характерно, что внушаемость сохраняется у человека практически всю жизнь. Сила его возрастает, если информация имеет жизненно-важное значение для того, на кого она направлена. С возрастом человека она может усиливаться или ослабляться в определенных пределах. Для внушаемых людей это влияние приобретает особую значимость для их социального развития.

6. ^ Потребность человека в социальном общении, появляется с рождения и требует удовлетворения. Именно в семье она получает наибольшую возможность в реализации. Мать, общаясь со своим ребенком с первых дней, стимулирует развитие у него этой потребности. Неслучайно, после рождения ребенка, его рекомендуют, как можно раньше приносить к матери, чтобы она взяла его в руки и прижала к себе. Этим усиливается взаимная физиологическая и социальная потребность матери и дитя в общении. Нереализация этой потребности существенно сказывается на социальном развитии ребенка. Данный фактор можно проследить на примере развития детей, оставшихся без попечения родителей. Их недостаток в социальном общении существенно сказывается на развитии. У таких детей формируется явление, которое получило название госпитализм2.

7. Любознательность, как и потребность в общении, существенно влияет на социальное развитие человека. Эти потребности тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Любознательность - это стремление к познанию нового. Для ребенка все, что его окружает - новое. Стремление взять, пощупать, «обыграть» - естественное для ребенка. С возрастом любознательность не исчерпывается. Она получает своеобразие в своем развитии. Неудовлетворение ее в том объеме, которая характерна для этого ребенка, приводит к ее затуханию (снижению уровня проявления), что негативно сказывается на его социальном развитии.

8. Активность присуща ребенку с рождения. Она обусловливает интенсивность социального саморазвития, а сфера проявления – его направленность. Ребенок с рождения проявляет активность и с каждым днем, месяцем она приобретает все новое и новое содержание и направление. Активность проявляется в общей динамике поведения ребенка, способствуя развитию его организма в целом. Частное проявление активности ребенка способствует и его соответствующему развитию. Например, активность в играх с игрушками, которые попадают ему в руки, способствуют развитию мелкой моторики, познавательных возможностей; общение с близкими ему людьми, взаимодействие с ними – овладению культурой, опытом социального поведения и пр. Познавательная активность ребенка, способствует освоению им окружающей среды с ее многообразием предметов, форм, движений, овладению социальным опытом общения, взаимодействия с другими людьми, формированию опыта самообслуживания и многому другому.

Исследования специалистов свидетельствуют, что укутывание, утягивание дитя пеленками сдерживает проявление его активности и негативно сказывается на развитии. Однако следует подчеркнуть, что при определенных условиях и в отношении конкретных детей родители вынуждены либо сдерживать, либо, наоборот, стимулировать и направлять их активность. Это позволяет им управлять процессом развития, коррекции развития ребенка.

К неосознаваемым механизмам относят и другие явления, характерные человеку. В совокупности они способствует его наиболее полному социальному развитию.
1   2   3   4

Похожие:

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconПедагогика социального развития, социализации человека
От него зависит, каким становится человек как личность, в какой степени и как он реализует себя в жизни, как влияет на среду жизнедеятельности....

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconУтверждено Утверждено Председатель Управляющего совета
Законодательная база для разработки Программы развития школы. Исполнители, источники финансирования. Цель, задачи развития. Основные...

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека icon№2 опасные и вредные факторы ос. Источники загрязнения ос. Экологическая...
Основные факторы загрязнения ос. – это процессы объекты и всякие другие факторы, которые неблагоприятно влияют на человека (немедленно...

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconОбщие вопросы психологии развития
Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи...

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconКонтрольные вопросы к экзамену
Движущие силы психического развития, основные подходы к исследованию психического развития. Биогенетические теории развития (т рекапитуляции,...

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconВопросы к экзамену по курсу «Право социального обеспечения»
Понятие источников права социального обеспечения и необходимость кодификации законодательства социального обеспечения

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconТемы рефератов по сравнительному менеджменту
Основные закономерности и особенности развития малого бизнеса в развитых странах

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconАктуальность темы исследования
Тем самым подверглись деструкции сами основания бытия человека в мире, что привело к оформлению как целого ряда новых экзистенциалов...

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconУрок по обществознанию на тему «Общество в развитии»
Цель: рассмотреть основные проблемы общественного развития, познакомиться с основными критериями социального прогресса

Основные вопросы темы: 1 источники социального развития человека iconОценка физического развития человека и основные методы исследования
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница