«психолого-педагогическая диагностика»




Название«психолого-педагогическая диагностика»
страница4/7
Дата публикации16.03.2013
Размер0.93 Mb.
ТипРабочая учебная программа
vbibl.ru > Психология > Рабочая учебная программа
1   2   3   4   5   6   7
Раздел второй: Основные виды психолого-педагогической помощи (самостоятельная работа студентов – 6 часов).

- Тема 2.1. Психопрофилактика и её методы. Самостоятельная работа – 2 часа. Психопрофилактика как направление работы психологической службы и как деятельность психолога образования. Категории клиентов психопрофилактической работы.

- Тема 2.2. Психокоррекция и её методы. Самостоятельная работа – 2 часа. Уровни анализа категории «норма» (нейропсихологический, общепсихологический, возрастно-психологический).

- Тема 2.3. Психолого-педагогическое консультирование. Самостоятельная работа – 2 часа. Понятие о «психологической культуре». Виды консультирования. Индивидуальное и групповое консультирование.

Раздел третий: Психологическая служба образования (самостоятельная работа – 10 часов).

- Тема 3.1. ^ Организация психологической службы образования. Самостоятельная работа – 2 часа. Актуальное и перспективное направления деятельности школьной психологической службы. Функции психолога в дошкольных учреждениях, школах, домах ребёнка, интернатах. Нормативно-правовые материалы, регламентирующие деятельность практических психологов образования.

- Тема 3.2. ^ Психологическая служба в общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждениях. Самостоятельная работа – 2 часа. Организация и содержание специальной психологической помощи в зависимости от вида нарушений развития детей, от их возрастных особенностей. Понятие о психолого-педагогическом сопровождении детей, имеющих отклонения физического и/или интеллектуального развития.

- Тема 3.3. Психолого-педагогическая поддержка семьи. Самостоятельная работа. – 6 часов. Ориентированность психологической помощи на членов семьи, на семью в целом, на отдельные проблемы.
4.2. Примерные темы контрольных работ.
Терминологические диктанты по темам: «Определение основных понятий науки», «Дифференциальная психометрия», «Психопрофилактика и её методы».

Мини-контрольные:

- Предмет психолого-педагогической диагностики.

- Классификация методов диагностики по степени формализации.

- Направления деятельности психолога.

^ Контрольные работы:

- Нормативные требования к использованию компьютеров в психолого-педагогической практике.

- Сходство и отличие понятий «психологическое исследование» и «психологическое обследование».

- Этапы процедуры консультирования.

Периодическая проверка тетрадей для практических и самостоятельных работ.
4.3. Примерные темы рефератов.

  • Метод тестов: история его появления, опыт и перспективы применения в психолого-педагогической практике.

  • Применение проективных рисуночных методик в современной психолого-педагогической практике.

  • Вклад А.Бине и Т.Симона в теорию и практику тестового метода и психодиагностику в целом.

  • Значимость грамотного составления и оформления психолого-педагогической характеристики на ребёнка в определении его индивидуального маршрута развития.

  • Включённое и невключённое наблюдение за детьми, имеющими нарушения интеллектуального и/или физического развития, в разных видах деятельности.

  • Изучение продуктов детской деятельности как метод, уточняющий и объективизирующий данные о ребёнке.

  • Метод диагностической беседы: теория и практика.

  • Парапсихологические методики в изучении особенностей человека: мифы и реальность.

  • Нормативные требования к проведению психодиагностических процедур.

  • Применение компьютеров в современной психодиагностике.

  • Дифференциальная психометрия: основные психометрические показатели психодиагностического инструментария.

  • Использование методов психодиагностики в направлениях оказания психолого-педагогической помощи.

  • Психопрофилактика как направление оказания психолого-педагогической помощи.

  • Психокоррекция как направление оказания психолого-педагогической помощи.

  • Психологическое консультирование как направление оказания психолого-педагогической помощи.

  • Психологическое просвещение как направление оказания психолого-педагогической помощи.

  • История, состояние и перспективы развития психологической службы специальных (коррекционных) учреждений.

  • Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного (школьного) возраста с нарушениями интеллектуального и/или физического развития.

  • Цель, задачи, направления работы ПМПК (консультации).

  • Цель, задачи, направления работы ПМПК (комиссии).

  • Цель, задачи, направления работы ПМПк (консилиумов) образовательных учреждений.


4.4. Примерные темы курсовых работ.

  • Значение стандартизации психодиагностических методов и методик для практики проведения психодиагностических процедур.

  • Теория и практика использования тестов для определения уровня интеллектуального развития детей и подростков.

  • Значение применения методов психодиагностики для определения причин школьной неуспеваемости детей и подростков.

  • Методы психодиагностики в определении школьной готовности детей с нормативным и нарушенным вариантами развития.

  • Методы и методики психодиагностики в изучении личностной структуры детей и подростков.

  • Методы и методики психодиагностики в изучении межличностных отношений детей и подростков.

  • Психопрофилактика в практике работы олигофренопедагога (тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда, специального психолога).

  • Психокоррекция в практике работы специального психолога (олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда).

  • Психологическое консультирование и его методы в работе логопеда (тифлопедагога, олигофренопедагога, специального психолога, сурдопедагога).

  • Психодиагностика в практике работы специального психолога (олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда).

  • Психологическое просвещение в практике работы специального психолога (олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда).

  • Роль олигофренопедагога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка с нарушениями интеллектуального развития.

  • Роль тифлопедагога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка с нарушениями зрения.

  • Роль сурдопедагога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка с нарушениями слуха.

  • Роль логопеда в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка с нарушениями речевого развития.

  • Роль специального психолога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка с нарушениями интеллектуального и/или физического развития.


4.5. Примерные темы выпускных квалификационных работ.


  • Работа специального психолога по коррекции агрессивного поведения у учащихся младших (старших) классов СКОУ (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII) вида.

  • Психодиагностика и психокоррекция нарушений внимания (памяти, мышления, восприятия) у умственно отсталых (слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения) детей и подростков.

  • Работа специального психолога по психологической профилактике (психокоррекции) нарушений детско–родительских отношений (отношений в коллективе) в семьях (в коллективе) умственно отсталых (слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения) детей и подростков.


4.6. Примерные вопросы для экзамена.


  1. Значение термина «диагноз». Понятие о психологическом диагнозе. Отличие диагноза медицинского и психологического.

  2. Психодиагностика как термин и как понятие.

  3. История становления психодиагностики за рубежом.

  4. История становления психодиагностики в нашей стране.

  5. Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук. Цель, задачи, предмет науки.

  6. Современные проблемы науки психодиагностики и перспективы её развития.

  7. Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения. «Норма» в психодиагностике.

  8. Понятие о науке тестологии. История её появления и развития. Тестология как ядро психометрии.

  9. Понятие о стандартизации методик. Технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик.

  10. Психометрические свойства психодиагностических методик: валидность, надёжность, репрезентативность.

  11. Сходство и отличие понятий «психологическое обследование» и «психологическое исследование».

  12. Понятие «психодиагностическая процедура». Нормативные требования и условия проведения психодиагностической процедуры.

  13. Принципы психодиагностики.

  14. Морально-этические нормы проведения психодиагностической процедуры. Требования к процедуре индивидуального и группового обследования.

  15. Требования к специалисту, занимающемуся психодиагностикой. Требования к пользователям методик.

  16. Компьютеры в психодиагностике. Основные требования к их применению.

  17. Классификации арсенала психодиагностических средств. Разнообразие подходов к классификации.

  18. Характеристика метода тестов. История тестового метода.

  19. Разнообразие подходов к современной классификации тестов.

  20. Понятие о «тестах учителя». Примеры (на выбор студента).

  21. Характеристика метода опросников. Разнообразие подходов к классификации опросников.

  22. Общая характеристика метода проективных техник.

  23. Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.

  24. Общая характеристика психофизиологического метода.

  25. Общая характеристика метода наблюдения.

  26. Технология проведения наблюдения за ребёнком с диагностической целью.

  27. Общая характеристика методов беседы и интервью.

  28. Технология проведения диагностической беседы.

  29. Понятие о «контент-анализе» как методе.

  30. Общая характеристика метода анализа продуктов детской деятельности.

  31. Понятие о психолого-педагогической характеристике (ПсПХ). Требования к составлению ПсПХ.

  32. Применение ПсПХ в психолого-педагогической практике.

  33. Понятие о психологическом заключении. Нормативные требования к структуре, содержанию, оформлению и презентации психологического заключения в психолого-педагогической практике.

  34. Протокол психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

  35. Общая характеристика психопрофилактики как одного из направлений оказания психолого-педагогической помощи.

  36. Характеристика методов психопрофилактики.

  37. Общая характеристика психокоррекции как одного из направлений оказания психолого-педагогической помощи.

  38. Характеристика методов психокоррекции.

  39. Схема психокоррекции. Пути организации психокоррекции.

  40. Принципы психолого-педагогической коррекции.

  41. Требования к коррекционно-развивающим программам.

  42. Общая характеристика психолого-педагогического консультирования. Виды консультирования.

  43. Нормативные требования к проведению психолого-педагогического консультирования. Этапы консультирования.

  44. Методы психолого-педагогического консультирования. Зависимость их применения от запросов клиентов.

  45. Применение в психолого-педагогическом консультировании других направлений оказания помощи (психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, психологическое просвещение).

  46. Понятие о психологической культуре. Анализ состояния психологической культуры современных педагогических кадров.

  47. Отличие психолого-педагогического консультирования от психотерапии (клинической).

  48. Индивидуальное и групповое консультирование. Требования к содержанию и организации проведения.

  49. Понятие о концепции психологической службы образования.

  50. Структура психологической службы народного образования. История становления службы.

  51. Функции психолога в дошкольных учреждениях, школах, домах ребёнка, интернатных учреждениях.

  52. Модели и структура школьной психологической службы.

  53. Концепция специальной психологическкой помощи в системе специального образования.

  54. Основные направления работы психологической службы специальных (коррекционных) учреждений.

  55. Понятие о ПМПК (консультации). Цель, задачи, содержание работы ПМПК. Отличие ПМПК от МПК.

  56. Понятие о ПМПк (консилиумах) образовательных учреждений. Цель, задачи, содержание работы.

  57. Понятие о психолого-педагогическом сопровождении детей, имеющих отклонения физического и / или интеллектуального развития.

  58. Понятие о психолого-педагогической помощи и поддержке семьи на современном этапе развития психологической службы народного образования.

  59. Модели помощи семье: педагогическая, диагностическая, социальная, психологическая, психотерапевтическая.

  60. Психолого-педагогическая поддержка семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.


4.7. Перечень тестов

АПИМ по дисциплине.


  1. ^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.


Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

  1. Основные проблемы, задачи, реалии и перспективы психолого-педагогической диагностики; её место в системе психологической и педагогической наук и в системе других наук о человеке.

  2. Основные понятия и термины науки психодиагностики.

  3. Значимость психолого-педагогического обследования для определения хода психического развития детей и его соответствия возрастным нормативам.

  4. Основные классификации психодиагностических средств. Понятия о стандартизации методов, методик и проведении психодиагностических процедур.

  5. Основные виды психолого-педагогической помощи клиентам (детям, подросткам, родителям, педагогам и др.).

  6. Содержание работы педагогов и психологов при оказании психопрофилактической, психокоррекционной, консультативной помощи клиентам.

  7. Значимость психодиагностических методов и методик, применяемых в процессе оказания основных видов психолого-педагогической помощи.

  8. Основные термины и понятия, относящиеся к теории и практике оказания психопрофилактической, психокоррекционной и консультативной психолого-педагогической помощи.

  9. Организацию, принципы и содержание функционирования системы диагностической, коррекционно-развивающей, консультативно-просветительской, психопрофилактической работы с детьми и подростками в рамках психологической службы народного образования.

  10. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб.

  11. Основы оказания психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей как нормативно развивающихся детей, так и детей с отклонениями физического и/или интеллектуального развития.

  12. Основные международные и государственные нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность психологов и педагогов в системе психологической службы народного образования.


^ Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

  1. Грамотно и адекватно ситуации оперировать основными терминами и понятиями: самой науки психодиагностики; относящимися к теории и практике оказания психолого-педагогической помощи; касающимися вопросов организации и содержания работы психологической службы народного образования, уточнять их происхождение и сущность по словарям, давать им сравнительную характеристику.

  2. Самостоятельно подбирать литературу, готовить доклады и сообщения по темам курса, публично выступать с докладами и защитой рефератов.

  3. Грамотно и аккуратно работать с источниками специальной литературы: цитировать, конспектировать, аннотировать, реферировать.

  4. Анализировать конкретную документацию на детей (медицинскую, психологическую, педагогическую).

  5. Организовывать диагностическую работу с детьми и подростками во время педагогической практики и в ходе исследовательской деятельности в процессе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ.

  6. Оказывать консультативную помощь детям, подросткам, их родителям, коллегам (специалистам-смежникам), другим лицам, нуждающимся в знаниях в области психодиагностики, организации и содержания основных видов психолого-педагогической помощи. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности, а также использовать знания морально-этических норм данной деятельности.

  7. Проводить психопрофилактическую, психокоррекционную и консультативную работу с детьми и подростками во время педагогической практики и в ходе исследовательской деятельности в процессе выполнения курсовых и дипломных работ.




  1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.




    1. Рекомендуемая литература

Основная.

    1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика [Текст]: учеб. для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2004. – 351 с. (1); 2005. – 351 с. (14); 2006. – 351 с. (15).

    2. Введение в психодиагностику [Текст]: учеб. пособие / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. – М. : Академия, 1997. – 192 с. (19).

    3. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст] : метод. рекомендации / науч. ред. Л. М. Шипицына. – 2-е изд., доп. - СПб. : Ин-т спец. педагог. и психол., 1999. - 202 с. (12).

    4. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М. : Академия, 2003. – 320 с. (9).

5. Специальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский и др. ; под ред. В.И. Лубовского. – М. : Академия, 2003. – 464 с. (287).
Дополнительная.

    1. Алмазова, О. В. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учебное пособие: в 3 частях / О. В. Алмазова; Урал. гос пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. Часть 1 (217); часть 2 (217); часть 3 (210).

    2. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 528 с. (28).

    3. Забрамная, С. Д. От диагностики к развитию [Текст] / С. Д. Забрамная. М. : Новая школа, 1998. – 144 с. (11).

    4. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей [Текст] : учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов и ун-тов / С. Д. Забрамная. – 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение: Владос, 1995. – 112 с. (8).

    5. Карпова, Г. А. Методы педагогической диагностики [Текст]: учеб. пособие / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001. – 43 с. (81).

    6. Лубовский, В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей [Текст] / В. И. Лубовский. – М. : Педагогика, 1989. – 104 с. (1).

    7. Немов, Р. С. Психологическое консультирование [Текст] : учеб. для студ. вузов / Р.С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 528 с. (2).

    8. Немов, Р. С. Психология [Текст] : в 3 кн. / Р. С. Немов. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - Кн. 3 : Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика . – 512 с. (21).

    9. Основы психодиагностики [Текст] / под общ. ред. А. Г. Шмелёва. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 544 с. (11).

    10. Практическая психодиагностика [Текст]: методики и тесты : учеб пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара : БАХРАХ-М, 2006. – 672 с. (34).

    11. Психологическая служба школы [Текст] : учеб. пособие / М.К. Акимова и др. ; под. ред. И. В. Дубровиной. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 222 с. (5).

    12. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка [Текст]: комплект рабочих материалов / под. общ. ред. М. М. Семаго. – М. : АРКТИ, 1999. – 136 с. (18).

    13. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1995. - 529 с. (7).

    14. Семаго, Н. Я. Проблемные дети : основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. – 3-е изд., испр. и доп. - М. : АРКТИ, 2003. - 208 с. (6).

    15. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста [Текст] / под ред. С. Ю. Циркина. – СПб. : Питер, 2000. - 752 с. (5). 2-е изд, перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2004. – 896 с. (4).

    16. Ткачёва, В. В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии [Текст] / В. В. Ткачёва // Дефектология. – 1999. - № 5. – С. 30 – 36. (2).

    17. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника [Текст] / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 1999. – 96 с. (5).



    1. Информационное обеспечение дисциплины


Электронные информационные ресурсы, обеспечивающие внедрение инновационных методов изучения дисциплины – сайты сети Интернет:

  • http://psychology.net.ru/ - Мир психологии (новости психологии, психологические тесты, книги);

  • http://www.defektolog.ru/ - Дефектолог (информация о детях, имеющих особенности развития; нормативы детского развития; тесты; авторские статьи специалистов: психологов, дефектологов, логопедов; консультации на форуме);

  • http://children-psy.ru/ - Центр детской нейропсихологии (оказание психологической помощи детям с трудностями обучения в школе, а также имеющими проблемы школьной рассеянности, чистописания и общения; сборник тематических статей; ответы на вопросы);

  • http://childpsy.ru/ - Детский психолог (для специалистов это научно-тематический проект, выполненный в рамках факультета «Психология образования» МГППУ по возрастной психологии и некоторым отраслям детской психологии, содержащий публикации научных результатов психологических и педагогических исследований).



  1. ^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

- учебные тесты по разделам программы;

- подбор протоколов обследования детей и подростков в ПМПК (комиссиях), ПМПК (консультациях); психологических и педагогических заключений; психолого-педагогических характеристик на детей и подростков;

- методики фирмы «ИМАТОН»;

- диагностические альбомы и атласы (Забрамной С. Д.; Стребелевой Е. А.; Гамезо М. В., Домашенко И. А. и др.);

- варианты компьютеризированных психодиагностических методик;

- стимульный материал к отдельным методикам, подобранный и изготовленный преподавателем дисциплины;

- специализированные аудитории, оснащённые техническими средствами обучения (видеоаппаратура, компьютерная техника).


  1. ^ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ


Мазалова Светлана Леонидовна

Кандидат психологических наук

Старший преподаватель кафедры специальной психологии Института специального образования УрГПУ

Рабочий телефон: 235-76-28

^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

для специальностей/по направлениям 050712 тифлопедагогика, 050713 – сурдопедагогика, 050714 – олигофренопедагогика, 050715 – логопедия, 050716 – специальная психология, 050717 – специальная дошкольная педагогика и психология
по циклу ОПД. Ф.15.

Подписано в печать Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.

Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА».
Методические рекомендации призваны:

  • организовывать процесс подготовки студентов к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине, а также самостоятельную работу по некоторым темам лекций и отдельным блокам информации;

  • систематизировать контроль преподавателя за подготовкой студентов к практическим и лабораторным занятиям и их самостоятельной работой;

  • прививать студентам навыки самоконтроля, самоорганизованности, ответственного и сознательного отношения к учебной деятельности, закрепить алгоритмы видов деятельности, входящих в понятие «самостоятельная работа».


Методические рекомендации состоят из нескольких блоков:

    1. Задания и рекомендации для самостоятельной работы студентов по отдельным темам лекций.

    2. Задания и рекомендации для самостоятельной работы студентов очного отделения при подготовке к практическим и лабораторным занятиям.

    3. Задания и рекомендации для самостоятельной работы студентов заочного отделения.

    4. Указания для студентов, пропустивших аудиторные занятия.


Для организации контроля над подготовкой студентов к практическим и лабораторным занятиям, а также за выполнением заданий для самостоятельной работы по отдельным темам лекций рекомендуется ведение отдельных тетрадей.

^ 1. Задания и рекомендации для самостоятельной работы студентов по отдельным темам лекций.
Лекция № 2.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

«психолого-педагогическая диагностика» iconПсихолого- педагогическая диагностика
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов дефектологических факультетов педвузов...

«психолого-педагогическая диагностика» iconДиагностика в работе классного руководителя
На практике учителя это делали на донаучном уровне всегда, но только в 20 веке педагогическая диагностика встает на научную основу...

«психолого-педагогическая диагностика» icon10. Психолого-педагогическая работа
Цель работы: психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса; способствовать созданию оптимальных...

«психолого-педагогическая диагностика» iconМетодические рекомендации по внедрению и использованию педагогических...
Педагогическая технология- совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм методов,...

«психолого-педагогическая диагностика» iconТема, вопросы
Психолого-педагогическая поддержка, как одно из условий организации «Школы Здоровья»

«психолого-педагогическая диагностика» icon«Психолого-педагогическая характеристика различных групп учащихся...
Приложение к рабочей программе по дисциплине «Основы олигофренопедагогики. Основы сурдопедагогики»

«психолого-педагогическая диагностика» iconПрограмма психологического сопровождения организации и проведения...
Психологическая и психолого-педагогическая поддержка учащихся в период подготовки и проведения егэ

«психолого-педагогическая диагностика» iconУчебной литературы по дисциплине педагогическая психология основная...
Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб пособие для студ высш учеб заведений / сост. И. В. Дубровина и др. – 4-е...

«психолого-педагогическая диагностика» iconУчебное пособие предназначено для студентов общепедагогических и...
Вачков И. В., д-р психол наук, профессор (Московский городской психолого-педагогический университет)

«психолого-педагогическая диагностика» iconПсихолого-педагогическая поддержка «отверженных» в коллективе
На данном этапе развития школьной социально-психологической службы, каждый специалист, выполняя свои функциональные обязанности,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница