Собрание сочинений в шести томах




НазваниеСобрание сочинений в шести томах
страница68/68
Дата публикации26.07.2013
Размер7.94 Mb.
ТипДокументы
vbibl.ru > Психология > Документы
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   68
Штумпф (Stumpf!) Карл (1848—1936)—немецкий философ, музыковед. Представитель феноменологии, близок к гештальтпсихологам. Выготский, чтобы продемонстрировать понимание сознания в традиционной психологии, обращался к письму Штумпфа Джемсу, где Штумпф называет сознание «общим хозяином психических функций» (см.: Л. С. Выготский. Проблема сознания.— В кн.: Психология грамматики. М., 1968).

  • ^ Дембо (Dembo) Тамара (р. 1907) — немецкий, затем американский психолог. Под руководством К. Левина проводила в 30-е гг. известные эксперименты по выявлению влияния фрустрации в ходе решения задач.

    ^ ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ


    492
    А

    Августин 300, 488 Адлер А. 429, 433 ,491 Амент В. К. 84, 85, 87, 484 Аристотель 61

    Архимед 13, 201, 260, 296, 472 Ах Н. 62, 120—129, 132, 151, 153, 300—302, 462, 466, 481, 483, 486

    Б

    Бергсон А. 91, 360, 383—385, 420 441, 460, 477, 482, 485

    Бердяев Н. А. 484

    Беркли Д. 481

    Берс С. А. 335

    Бехтерев В. М. 315, 487, 488

    Бине А. 372, 379, 400, 490

    Блейлер Э. 29, 36—41, 59, 161, 372, 385, 389, 403, 435, 445, 446, 448, 450, 477, 482

    Блондель Ш. 24, 25, 482

    Блонский П. П. 137, 215, 376, 486

    Богданов А. А. 71, 75, 483

    Бодуэн де Куртенэ И. А. 481, 488

    Божович Л. И. 480

    Бойтендейк К. Б. 445

    Болдуин Д. 65, 73, 483

    Боровский В. М. 91, 92, 99, 112, 485

    Брентано Ф. 25, 481, 482

    Брока П. 435, 491

    Брунер Дж. 481

    Бэкон Ф. 65, 483

    Бэн А. 481

    Бюлер К. 80, 83, 91, 93, 99, 102, 104, 110, 114, 115, 132, 172, 179—184, 281, 366, 373, 387, 389, 402, 405, 429—431, 466, 481, 484, 485

    Бюлер Ш. 103, 180, 485

    В

    Вагнер В. А. 91, 486

    Валлон А. 83, 84, 114, 410, 484

    Вернер Г. 146, 157, 161, 173, 174, 376

    Вернике К. 435, 491

    Вертпаймер М. 283, 402, 467, 490

    Вильоон 434

    Волошинов В, Н, 489

    Вундт В. 85, 87, 93, 94, 240, 315, 348, 349, 438—441, 457—459, 484, 485, 488, 489

    Выгодская Г. Л. 481

    Выготский Л. С. 466—4£7

    Г

    Гальтон Ф. 129, 178

    Гартли Д. 481

    Гартман Э. Ф. 91, 458

    Гегель Г. Ф. В. 61, 75, 112, 360

    Гезелл А. 156, 486

    Гейне Г. 304, 310

    Гельб А. 402, 463

    Гельмгольц Г. 367, 369—371, 490

    Геннинг Т. К. 379

    Гербарт И. Ф. 231, 456, 486, 487

    Геринг Э. 369, 382, 385, 490

    Гетцер Г. 103

    Гёте И. В. 65, 70, 79, 88, 170, 203, 266,

    360, 367, 440, 469, 476, 489 Гоббс Т. 481 Гобхауз Л. Г. 92, 485 Гоголь Н. В. 350 Гольдштейн К. 315, 316, 402, 463, 464,

    488 Горнфельд А. Г. 488 Готтшальд К, Б. 365, 367, 386, 490 Грибоедов А. С. 377, 475 Гроос К. 171—173, 390, 486 Грюнбаум А. А. 326, 327 Гумбольдт В. 311, 337, 486, 488 Гумилев Н. С. 489 Гуссерль Э. 80, 481, 482, 484 Гуцман Г. 360 Гюго В. 434

    Д

    Дарвин Ч. 416, 417, 420—422, 427 Декарт Р. 300, 310, 458, 488 Делакруа К. 83, 84, 92, ПО, 114—116,

    484 Дембо Т. 463, 491 Демор Ж. 3, 474, 490 Джексон Д. 239, 316 Джемс У. 228, 418—425, 428, 429, 442,

    459, 460, 465, 478, 487, 491

    ^ ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

    Дидо 112

    Достоевский Ф. М. 338, 339, 352, 354,

    488 Дриш Г. 401, 441 Дункер К. 490 Дуров В. Л. 426, 491 Дюркгенм Э. 71, 482, 483

    Ж

    Жанэ П. 36, 44, 482, 483

    3

    Завадовский Б. М. 422, 423, 491 Занков Л. В. 391, 480, 490 Запорожец А. В. 480, 481 Зейгарник Б. В. 387, 490 Зейдель 390 Зельц О. 300, 402, 403, 414

    И

    Идельбергер Г. 85, 157, 485

    Иенш Э. Р. 91, 168, 183

    Иеркс Р. М. 90, 94—98, 100, 101, 136,

    485 Иорген 390

    К

    Кант И. 61, 488

    Кафка Г. 99

    Келер В. 85, 90—96, 98—102, Ullis, 115, 116, 136, 172, 173, 249, 301, 361, 364, 366, 386, 388, 402, 461, 467, 469, 481, 485, 490

    Келлер Е. 115, 485

    Кеннон У. 422—427, 434, 435, 478, 491

    Клапаред Э. 23, 26, 49, 63, 68, 72, 137, 208—211, 218, 287, 374, 405, 431— 434, 482, 483

    Корнилов К. Н. 486

    Коте лов а Ю. В. 130, 486

    Коффка К. 83, 99, 105, 114, 228, 229, 231, 233, 367, 402, 461—463, 467, 484, 490

    Кречмер Э. 168, 175, 435, 486

    Кро О. 172, 486

    Крылов И. А. 310, 347

    Крюгер 381

    Кюльпе О. 170, 300, 400, 401, 405, 466,

    481, 484, 486

    Л

    Ланге Н. Н. 418, 419, 421—423, 425,

    428, 478, 491 Ларсон К. Д. 31 Лафонтен 310 Леви-Брюль Л. 24, 25, 76, 96, 159, 162,

    482, 486

    Левин К. 294, 380, 381, 387, 431, 433,

    461—463, 479, 487, 490 Левина Р. Е. 47, 483 Лейбниц Г. В. 488 Леметр А. 52, 107, 345 Ленин В. И. 61, 75, 471, 484 Леонтьев А. Н. 47, 391, 480, 481, 483,

    490 Лермонтов М. Ю. 310 Лернед Э. В. 90, 95, 96, 100, 101 Линдворский П. 91 Линднер Г. А. 181, 486 Лист Ф. 319 Локк Д. 481

    Лурия А. Р. 47, 480—483 Люис 410

    M

    Мандельштам О. Э. 295, 489

    Маркс К. 112, 223,467

    Мах Э. 71, 73, 484

    Мейман Э. 85, 86, 104, 116, 227, 485

    Мендель f. 487

    Мессер А. 173

    Миллер Д. 314

    Милль Д. С. 481

    Монтессори М. 78, 252, 253, 484

    Мольер Ж.-Б. 81

    Морозова Н. Г. 480

    Мухова М. 78, 376, 379

    Мюллер Г. Э. 132, 486

    Мюнстерберг Г. 382, 490

    H

    Нейман 376, 379

    П

    .Павлов И. П. 94, 484

    Павлович 390

    Пауль Г. 309, 488

    Пашковская Е. И. 130, 480

    Першиц 412

    Петерсон M. Н. 162

    Пешковский А. М. 412

    Пиаже Ж. 7, 23, 24, 26, 27, 29—37, 40—48, 51—60, 62, 63, 65—74, 78, 79, 83, 85, 107, 109, 117, 159, 193, 198, 200—202, 206—215, 218—224, 227, 255, 256, 260, 267, 284—289, 293, 294, 307, 317—322, 324—328, 330, 332, 342, 377, 403—406, 408, 409, 411—412, 442—444, 446, 467, 468,481,482,483

    Пифагор 61

    Платон 61, 383, 405, 474

    Плеханов Г. В. 112, 483, 485

    Погодин А. Л. 167, 486

    Полан Ф. 346—348, 488

    Поливанов Е. Д. 335, 336, 488.

    493

    ^ ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

    Потебня А. А. 166, 167, 337, 470, 486,

    488 Прейс П. И. 175

    Р

    Реймут 80, 84, 85

    Рибо Т. 417, 418, 421, 437, 438, 491

    Римат Ф. 121, 122, 127, 128, 486

    Роллоф М. 376

    Роршах Г. 372, 373, 490

    Руссо Ж.-Ж. 24, 210

    С

    Сахаров Л. С. 128, 130, 471, 480, 486

    Семон А. 385

    Сеченов И. М. 315, 488

    Славина Л. С. 480

    Соловьев И. М. 480

    Соссюр Ф. де 481

    Спенсер Г. 417, 486, 491

    Спиноза Б. 387, 481

    Станиславский К. С. 355. 357

    Т

    Тард Г. 338, 488

    Толмен Э. 489

    Толстой Л. Н. 19, 189—192, 294, 295,

    334—336, 351 Томпсон Г. 337 Торндайк Э. 91, 111, 135, 136, 228,

    229, 232—234, 245, 288, 388, 485,

    489 Трубецкой Н. С. 481 Ту дер-Гарт 103 Турнвальд Р. 161, 486 Тютчев Ф. И. 310, 360

    У

    Узнадзе Д. Н. 124, 125, 153, 486

    Уланд Л. 208, 488

    Уотсон Д. 51, 57, 106, 107, 108, 111,

    315, 331, 332, 350, 398, 406, 483,

    489 Успенский Г. И. 354—356, 488, 489

    Ф

    Фейербах Л. 361, 489

    Фет А. А. 489

    Фогель М. 127, 179

    Фолькельт Г. 79, 175, 365—367, 381

    Фортуин Г. 252

    Фослер Г. 308

    Фрейд 3. 24, 25, 31, 32, 36, 40, 41, 60, 68, 70, 218, 219, 403, 428, 429, 432, 433, 442, 444, 446, 458, 482, 491

    Фриз Г. де 252, 253, 487

    Фриш К. 101,485

    X

    Хемпельман Ф. 101 Хлебников В. В. 356, 489 Холл С. 489 Хэд Г. 239, 316, 434, 487

    Ш

    Шарко Ж. 482

    Шарпантье 373—375

    Шекспир В. 305

    Шестов Л. И. 484

    Шиллинг 315

    Шиф Ж. И. 185, 187, 291, 480, 487

    Шмидт Б. 113

    Шнейдер К. 435

    Шопенгауэр А. 458

    Шор Р. 164, 165

    Шпильрейн И. Н. 486

    Штейнен К. фон ден 159, 486

    Штейнталь Г. 486

    -Штерн В. 7, 78—88, 103, 104, 114—

    116, 201, 265, 375—379, 393, 407—

    410, 413, 467, 468, 484 Шторх А. 159, 161 Штумпф К. 459, 484, 491

    Щ

    Щерба Л. В. 339, 488

    Э

    Эббингауз Г. 396—398, 455, 490 Элиасберг В. 70, 377, 378 Эмерт 371, 372 Энгельс Ф. 112, 113, 155 Эренфельс X. фон 490

    Ю

    Юнг К. Г. 482

    Я

    Якобсон Р. О. 481

    Якубинский Л. П. 335, 337, 340, 488

    494

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    Абстракция

    абстрактное мышление 47, 121,

    129, 140, 152, 180, 182, 248

    абстрактное понятие 143, 168,

    173, 174, 180

    развитие абстракции 172

    роль внимания в абстракции

    171 Апперцепция 343 Ассоциация

    закон обратимости 454, 455

    представлений 396

    роль ассоциаций в образовании

    комплексов 141—144, 146, 152,

    166

    роль ассоциаций в образовании

    понятий 121—123, 127, 129, 130,

    132, 133, 136, 141, 143, 144, 157,

    166, 179, 181—183 Аффект

    отношение к интеллекту 21, 22,

    101

    у антропоидов 101

    В

    Вербализм

    в обучении 187, 188

    Влечения

    отношение к интеллекту 26, 67

    Внешняя речь

    диалогическая и монологическая 338, 340

    ее отношение к внутренней ре
    чи 51, 56—58, 85, 106—108, 110,
    116, 117, 240, 316, 317, 324, 332,
    337, 342—344, 347—352
    ее отношение к письменной речи
    239, 240, 338, 341, 343
    поедикативность внешней речи
    332—336, 338, 339, 341—343, 345
    семантические особенности

    внешней речи 348—350

    Внимание

    логическое 214, 215

    произвольное 188, 214, 217, 248 речь как средство направления внимания 131, 174, 182 роль внимания в образовании понятий 131, 132, 174 связь внимания с восприятием 11, 216, 217

    связь внимания с памятью 217 Внутренняя речь

    как внутренняя сторона речевой деятельности 315, 316 как особое психологическое образование 316, 352 как «речь для себя» 51, 52, 316, 320

    как «речь минус звук» 105, 106, 315

    отношение к мышлению 13, 49, 53, 85, 105, 106, 110, 117, 320, 321, 352

    отношение к письменной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 отношение к эгоцентрической речи 49, 51—53, 56—58, 85, 107, 108, 117, 317, 318, 320, 322—332, 344, 346, 349, 350, 352 развитие внутренней речи 51— 53, 56—58, 85, 106—110, 116, 117

    связь с осознанием 320, 321 семантика внутренней речи 346, 348—351

    Синтаксис внутренней речи 240, 331, 332, 334, 335, 341—346

    Воля

    волевое действие 455—458, 460,

    462—464

    как высшая психическая функция 463—465

    как социальный процесс 464—

    465

    развитие 462, 464

    свободная 446, 453, 457, 461

    теории

    ассоциативная 454—456 аффективная 456—457 бихевиористские 454

    495

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    гетерономные теории 454, 456, 457

    интеллекту а листическая 454—457

    как комбинация процессов интеллектуального типа 455 как инстинкт 455 .неврологическая 464—467 подход К. Левина 461—463 рефлексологическая 454 теория Джемса 457—459 Воображение

    репродуктивное 437

    творческое 437—439, 447

    направленный характер 447

    развитие 444, 446

    теории

    идеалистическая 441,-442 ассоциативная 436—439 психоаналитическая 443 Восприятие

    у животных 100, 172, 173, 364 как психологическая система

    374, 380

    ребенка 34, 137, 138, 170, 171,

    366, 368, 373, 374, 379, 414

    свойства

    категориальность 374, 379 ортоскопичность 369, 370 осмысленность 370, 373, 379

    связи и отношения

    с наглядным мышлением

    371, 373, 378—381

    с памятью 11, 216, 217

    с речью 377, 378, 380, 381,

    414

    теории

    ассоциативная 363—367, 370, 375, 380

    идеалистическая 372, 373 гештальтистская 364—368, 375, 380

    Г

    Генетические корни мышления и речи 23, 89, 101—105, 111, 113, 116, 168

    Глухонемой ребенок

    мышление 167, 168

    речь 83, 97, 117, 167, 168

    Д

    Движения и действия

    19, 84, 92, 93, 417—419

    Действия

    отношение к восприятию 211

    Детерминирующая тенденция (по Н. Аху) 122—125, 131, 132, 300, 302, 481, 483, 486

    Деятельность

    зависимость от внешней действительности 414, 415 интеллектуальная у антропоидов 98, 99, 111, 112 ребенка 28, 32, 33, 47, 50, 61 связь с мышлением 78—80, 126—128, 414, 415 связь с речью 43, 46—50, 56, 61, 84, 87, 88, 103, 108—110, 117, 153 строение 126

    Ж

    Жест

    указательный 82, 86, 87, 92 условный 96

    3

    антропоидов 92, 96 человеческой речи 14—16, 19— 21, 84, 92, 95, 96 Знак

    как средство в образовании понятий (слово как знак) 83, 84, 104, 116, 119, 121, 127, 129, 131—135, 137, 161, 166, 174, 175, 182

    как средство овладения поведением 127, 132, 134 стадия внешнего знака в развитии ребенка 109, 115 стадия внутреннего знака в развитии ребенка ПО, 115 Значение слова

    как единство общения и обобщения 19, 20

    как единство мышления и речи 16—18, 20, 297

    как обобщение 17, 19, 20, 188, •289, 297, 304, 305 у ребенка

    как синкретическое сцепление элементов 137 как фамильных имен, объединенных в комплексы 140, 160, 161, 174

    различие со взрослыми 137, 154, 155, 162, 163, 167, 181 отношение к предметной действительности 137—140, 156, 158, 162, 163, 289, 299

    496

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    развитие 19, 137, 138, 139, 150, 152, 158, 163, 188, 202, 272, 298, 299,304,311

    И

    Игра 32, 33, 41, 47, 378 Идеализм в психологии 25, 70—74, 80, 85, 88, 90

    борьба с материализмом 24 Интеллект

    и речь 85, 89—92, 96, 98—104,

    111, 113, 114, 116, 117, 139, 275

    практический ПО

    у антропоидов 89, 90, 95—102,

    111, 112, 117 Интроспекция 219, 220

    К

    Комплекс (стадия развития понятия)

    зависимость от значений слов 150—152

    как обобщение 141, 142, 147, 148, 152, 167, 168, 183, 264, 271, 277

    отношение к действительности 139—142, 145—147, 151, 167 отличие от понятия 140, 141, 145, 150, 151, 154, 156, 167, 175 Комплексное мышление 139—151, 153, 154, 157, 158, 160—162, 164— 169, 174—176, 178, 183, 184, 218 отличие от мышления в понятиях 145, 151, 157, 168 фазы развития

    1 -я — ассоциативный комплекс 141—143, 145, 148, 157, 174, 183

    2-я — комплекс-коллекция 142—144, 147

    3-я — цепной комплекс

    144—146, 157

    4-я — диффузный комплекс 146, 147

    5-я — псевдопонятия 147— 154, 158, 160, 167—172, 176

    Л

    Логика

    детская 24, 31, 33, 42, 43, 62— 64, 68, 74, 117, 209, 222 логическое мышление 31, 33, 56, 57, 68, 70, 75—77, 81, 159

    M

    Методы в психологии

    анализа по «единицам» 10—13,

    467, 470, 479 изучения понятий

    исследования абстракции

    119

    «двойной стимуляции» 128—

    130, 471

    синтетически - генетический

    120, 121, 126—128

    исследования мышления и

    речи 13—15, 17, 19—21,

    23—27, 35, 43, 48, 91 Мышление

    аутическое 28—32, 35—42, 46, 58—62, 67, 68, 218, 286, 319, 326, 435, 436, 443, 447, 450 возникновение 104, 105, 114 действенное (практическое) 39, 143, 147, 173, 182, 184, доречевое

    у антропоидов 119—128

    у детей 129, 131, 135, 136,

    138 детское 23, 24, 27, 28, 31, 41, 76, 77, 157, 158

    животных 89—102, 113, 172, 173, 175, 183

    конкретное 140, 144, 154, 155, 168, 181

    как процесс решения задач 122—125, 127—130, 132, 133, 136

    у обезьян 90, 91, 94, 97, 98

    наглядное, образное 43—

    148, 156, 160, 167, 173, 175,

    182—184 понятийное 60, 121, 123, 124, 130—132, 139, 140, 145. 148, 150, 153, 156, 160, 161, 165, 166, 167, 175—178, 182, 184 примитивное 160, 161, 166, 168, 175, 176

    продуктивное 283, 301, 304 реалистическое 29, 31, 32, 36— 39, 46, 47, 53, 58—61, 74 речевое 12—18, 36, 47, 51, 52, 57, 75, 76, 83, 104, 105, ПО, 114, 117, 132, 143, 167, 175, 183, 267, 268, 272, 296, 297, 299, 343, 346—348

    отношение к воображению 61, 451—453

    отношение к восприятию 281,

    282

    отношение к ощущению 16, 360

    отношение к памяти 281, 282

    отношение к речи 10—22, 47—

    49, 56, 61, 80, 81, 85, 89, 91,

    497

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    103—105, 110, 111, ИЗ, 313,

    353—355, 358—360

    связь с действительностью 42,

    75, 76, 136—139, 289

    теории

    ассоциативная 396—398, 402 бихевиористская 398, 402— 403, 407—409

    вюрцбургской школы 400, 402, 403, 407, 409 гештальтпсихологии 403 Д. Дриша 402

    Ж. Пиаже 28—33, 35, 39, 42, 55, 59, 71, 75, 194, 195, 226, 230, 233, 319, 405—407

    H

    Навыки

    отношение к образованию понятий 111, 112, 135

    Обобщение

    комплексное (см. Комплекс) антропоидов 173 ребенка 147—151, 154, 157, 158, 160, 167, 170, 171 как осознание 231, 232 как отражение действительности 16, 61 как словесный акт 16 связь с общением 18, 19

    Обучение

    ведущая роль в развитии школьника 186

    и усвоение арифметики 241, 244, 245

    и усвоение грамматики 109, 241—243, 245, 307 и усвоение иностранного языка 257—259, 265—269 отношение к зоне ближайшего развития 302—306 отношение к развитию житейских понятий 187, 189—191, 194—199, 206, 224, 290, 291 теории 184, 224—235, 241, 243—255, 287, 288

    Общение 17, 18

    взрослых и детей 125, 137, 150—154, 167 и речь 17—19

    Орудие

    их употребление обезьянами 89, 93, 94, 97, 102, 112, 172, 173 и произвольность 214

    психологическая природа 218, 220

    связь с затруднениями в деятельности 49, 50 связь с речью ребенка 49, 50 уровни 185

    П

    Память

    логическая 111, 188, 214, 247 произвольная 214, 215, 217 ребенка

    в раннем возрасте 390, 395 развитие 389—391, 395 связь с мышлением 392— 395 связь с вниманием 217 связь с восприятием 11, 216 связь с мышлением 11, 388, 389, 392—395

    связь с физиологией мозга 382—384 теории

    борьба витализма и механицизма 383—386 дуализм 383

    идеалистическое направле-ление 381, 383—385 материалистическое направление 381—383 механистическое понимание 382, 383, 385

    структурное направление 387—389 Письменная речь 236—241, 337

    отношение к внутренней речи 239, 240, 338, 341, 342 отношение к устной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 Поведение

    знак как средство овладения поведением 92—94, 96—98, 101, 102, 111, 172 связь с мышлением 21, 22, 103, 117, 135, 136 Подражание

    роль в развитии речи 88, 95, 96,99

    связь с интеллектуальными возможностями 249—251 Понимание 12, 18

    связь с восприятием 216 словесное 34, 123, 124, 137, 151—153, 156, 162, 167 Понятие

    осознание 208—218, 220, 257— 262

    498

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    отношение конкретного и абстрактного 271—273 отношение общности и структуры обобщений 270—276,

    9й1 284

    перенос 129, 163—166, 177, 178,

    182

    продуктивный характер 122,

    127

    распад 135, 136, 276

    роль абстракции, анализа и

    синтеза в образовании 120, 131,

    132, 170—172, 174, 178, 182,

    279

    роль восприятия в образовании

    118, 119

    роль задачи и цели в образовании 132, 133

    роль представлений в образовании 122, 131, 132, 167, 176, 178, 181, 184

    роль системы для осознания 220—224, 320—328 связь и выражение в слове 18, 118—120, 122, 123, 127—133, 142, 152, 160, 161, 166, 167, 174, 175, 177, 178, 180, 182—184 связь с действительностью 118,

    119, 136, 140—142, 145, 146,
    151, 167, 177, 178, 205, 220,
    222, 223, 262, 269, 272, 284, 286
    связь с решением задач 120,
    122—134, 136, 168, 183

    связь с суждениями 130, 131, 180—184

    словесные определения (ребенком) 118—120, 130, 173, 177, 178, 260

    слово как средство образования 118, 119, 121, 127, 132, 133, 160, 174, 184

    сущность процесса развития 133, 136, 152, 155, 182-184, 187, 188, 190, 224, 278—281, 287

    житейское

    неосознанность 220, 287

    несистематичность 284—

    286

    особенности развития 263,

    264, 284, 290 научное

    вербализм 187

    включенность в систему 220,

    221, 269, 284, 287

    особенности развития 187—

    193, 199, 203, 263, 264, 284, 290

    осознанность 220, 263, 264, 287 отношение житейских и научных

    единый процесс развития 198, 290

    основания для разграничения 201—206

    отношение развития научных к развитию житейских 184—186, 191, 192, 197, 198, 202, 255—269, 284, 290 ступени в развитии

    образование неупорядоченного множества 136—139 развитие комплексов 139— 168

    развитие от псевдопонятия до истинного понятия 168— 175 эквиваленты понятий

    интеллектуальные образования 130, 131

    наглядные, собирательные образования 161 • отличие истинных понятий от потенциальных 171, 172 отличие понятий от псевдопонятий 147, 148, 151, 152, 158

    потенциальные понятия

    171—174, 176, 183, 184 предпонятия 218, 224, 270, 2/1, 277, 279

    синкретический образ 137— 139, 143, 154, 158, 184, 270, 271, 277, 279 Потребность 444, 445 в общении 19

    отношение к мышлению 22, 59, 60, 70, 71, 121, 127, 132, 133, связь с приспособлением к действительности 59, 60 Представления

    ассоциации 396 персеверации 396, 397 развитие у детей 394 у животных 90, 93, 94, 97, 175 Психологическая наука кризис 24—26 направления

    ассоциативная 16, 227, 281, 302, 303, 363—366, 386, 396—398, 466, 467, 477, 481, 486, 490

    499

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    бихевиоризм 359, 398, 417,

    477, 482, 483, 489

    вюрцбургская школа 12,

    ПО, 219, 282, 288, 300, 304,

    359, 466, 481, 483, 486

    каузальная 382, 460

    персонализм 80—89, 467,

    468, 484

    Ж. Пиаже 28—46, 85—61,

    67—69, 218, 286, 319, 326,

    467, 468, 480—482

    психоанализ 28, 30—32, 37,

    41, 58—60, 67, 468, 482

    рефлексология 227

    структурная 16, 230, 234,

    281, 282, 289, 302—304, 359,

    363, 367, 381, 382, 387, 403

    490

    телеологическая 460

    французская школа 482 отрасли

    детская 25, 62, 363, 366

    животных 89, 112 отношение к философии 62, 63 Психологические системы

    воображение 451

    восприятие 380

    мышление 451

    память 394, 395

    понятие 450

    связи между функциями

    380, 451

    Р

    Развитие психическое

    актуальный уровень 246—255,

    264 зона ближайшего развития 246—255, 264

    закон 267 основные стадии 108—110 сензитивный период 253—255 Речь

    виды

    внешняя (см. Внешняя

    речь)

    внутренняя (см. Внутренняя речь)

    глухонемых (см. Глухонемой ребенок)

    животных 80, 84, 89, 91—

    102, 113, 117

    как сигнал 84

    как средство общения 18—

    20

    шепотная 57, 106—108, 116,

    500

    эгоцентрическая 27, 42 — 58, 61, 63, 75, 79, 85, 107— 109, 116, 117, 317—332, 344, 349, 350, 352

    возникновение при затруднениях в деятельности 48—50

    связь с мышлением 46— 50, 61, 108

    структурные особенности 52, 319—329, 344, 349, 350 связи

    с воображением 448—450 стороны

    их единство 309 развитие в противоположном направлении 305—307, 310

    семантическая 20, 21, 268, 298, 305—313, 346, 358, 408 фазическая 20, 21, 268, 305—312, 323, 346, 358, 406, 408

    экспрессивная 49, 80, 81, 84, 111, 115 теории

    антиинтеллектуалистическая 84—87

    интеллектуалистическая 80—89

    В. Штерна 80, 81, 83, 87-функции 18—20, 42, 49—51, 55, 56, 84, 89, 101, .104, 108, 111, 167

    индикативная 182 интеллектуальная 18—20, 49,50

    коммуникативная 18—20, 51, 55, 56, 81, 84, 124, 322, 323

    номинативная 114, 163, 166 сигнальная 84

    сигнификативная 105, 115, 182

    символическая 104 функциональное многообразие 337

    функциональные особенности речи у детей 42, 43, 46— 53, 55, 56, 61, 84, 103—105, 108, 114, 117

    С

    Синкретизм детского мышления 27— 31, 34, 76, 78, 137—140, 143, 176,

    ^ ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

    Слово

    отношение

    к сознанию 360, 361 к предмету 17, 82, 83, 86, 104, 114, 115, 119, 122, 127, 137, 140, 142, 150, 152, 157, 158, 160—163, 166—168, 174, 175, 181, 348, 350, 358—360 Слово

    у ребенка 393, 394, 412, 413 аффективно-волевой характер 88, 104, 116 овладение символической функцией 104

    первые слова 83—88, 103, 104, 116, 167, 172, 180 функции 87, 104, 124, 135, 152, 162, 163, 166, 182

    индикативная 182, 312 номинативная 114, 163, 166, 312

    обобщающая 16, 152, 174, 300, 304 сигнальная 84

    сигнификативная 105, 192, 193, 182, 184, 312 символическая 82, 83, 104, 115, 127, 182 Сознание

    ассоциативная тенденция 396—

    400

    аффективно-волевая сторона

    21

    интеллектуальная сторона 21

    персеверативная тенденция

    396—400

    ребенка

    «грезящее» 444 солипсизм 197, 213, 218, 445 связи и отношения

    к действительности 133, 436 к мышлению 402, 414, 415 к потребностям 444 к эмоциям 422—424, 435, 436

    межфункциональные 10, 11, 21, 22, 215—217, 406—414, 451 теории

    У. Джемса 442 идеалистическая 441, 442 Социальный фактор в развитии детского мышления 20, 65—68, 70, ' 89, 117, 134

    Сходство

    осознание 210—214

    Фантазия

    и мышление 41, 61, 70 Филогенез мышления и речи 35, 36,

    39, 72, 89, 97, 102, 103, 113, 117,

    136, 160 Фонема 21

    Эгоизм ребенка (по Ж. Пиаже) 33, 34

    Эгоцентризм ребенка (по Ж. Пиаже) мышление 24—39, 41—45, 47, 53, 57, 58, 70, 139, 197, 198, 208, 209, 213—215, 218, 286, 319, 321, 325, 327 речь (см. Речь)

    Эмоции

    высшие и низшие 422 животных 92, 116—118 патология проявления 434 развитие 428—430 связи и отношения с воображением. 449 с деятельностью 428 с мозгом 426, 434 с мышлением 430, 435, 436, 450

    с навыком 430 с поведением 429 с потребностями 429 с речью 1116

    с сознанием 423, 424, 432, 435

    с творчеством 430 с характером 428 теории

    А. Адлера 429 К. Бюлера 429—431 Ч. Дарвина 417, 418 У. Джемса и Н. Н. Ланге 418— 425

    Э. Клапареда 431—434 У. Кэннона 422—427 К. Левина 431, 433 Т. Рибо 417, 418, 421 «рудиментарная» 417 3. Фрейда 428, 429, 432, 433

    501

    ЛИТЕРАТУРА

    Маркс К., Энгельс Ф. Соч., тт. 3,13, 20, 23, 25, ч. II, 29. Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 29.

    ***

    БлейлерЭ. Аутистическое мышление. Одесса, 1927. Боровский В. М. Введение в сравнительную психологию. М., 1927. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1930. Гезелл Г. А. Педология раннего возраста. М.; Л., 1932. Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев,, 1916. Достоевский Ф. М. Дневник писателя. Л., 1929. ° Кречмер Э. Медицинская психология. М., 192/.

    Кюльпе О. Современная психология мышления. — В сб.: Новые идеи в философии, 1914, № 16.

    Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.

    Плеханов Г. В. Избранные философские произведения в 5-ти т. М., 1956, т. 2. Сахаров Л. С. О методах исследования понятий.—Психология, 1930, т. III. Толстой Л. Н. Педагогические статьи. М., 1903. Толстой Л. Н. Собр. соч. в 11-ти т. М., 1893, тт. 10, 11. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966. Успенский Г. Я. Избранные произведения. М., 1949. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М., 1926. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. М., 1930. Шиф Ж. Я. Развитие житейских и научных понятий: Дис. М., 1933. Шиф Ж. И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1935. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922. ВйЫег Seh. Soziologische und psychologische Studien über das erste Lebenjahr. Leipzig, 1927.

    Buhler K. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923. Delacroix H. S. Le langage et la pensée. Paris., 1924. Frisch К. Die Sprache der Bienen. Wien, 1928.

    Hempelmann F. Tierpsychologie vom Standpunktedes Biologen. 1926. Kafka G. Handbuch der vergleichenden Psychologie. München, 1922. Koffka K. Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925. Köhler W. Aus Psychologie des Schimpanzen.—Psych. Forschung,1921, N 1. Köhler W. Intelligenzprüfungen und Menschenaffen. Berlin, 1921. Learned W.S. A school system as an educational laboratory. Cambr., Mass., 1914. Lemaitre A. Observations sur le langage intérieur des enfants.— Archives de Psychologie, 1905, N 4.

    Levy-Bruhll L. Les fonctions mentales dans les societees primatives. Paris, 1922.

    Meumann E. Die Entstehung der ersten Wortbedeutung beim Kinde. —Philosophische Studien, 1928, v. XX.

    Piaget J. La causalité physigue chez l'enfant. Paris, 1926. Plaget J. Le langage et la pensée chez lengant. Paris, 1923. .Piaget J, Psychologie de l'enseignement de l'histoire.— Bulletin trimestriel de la Conference' Internationale pour l'enseignement de l'histoire, 1933, N 2. Rimât F. Intelligen zu Untersuchungen anschliessend und die Ach'sche Suchmethode, Leipzig, 1925.

    Smidt B. Die Sprache und andere Ausdrückformen der Tiere. Berlin, 1923. Stern W. Person und Sache, I Band. Leipzig, 1905. Stern C, Stern W. Die Kindersprache. Berlin, 1928. ThorndikeE. R. The mental life of monkeys. N. Y.;L., 1901. Yerkes R. M. The mental life os the moneys and apes.— Behaviour Monographs, 1916, III—I.

    Yerkes R. Af., Learned E. W. Chimpansee Intelligence and its vocal expression. Baltimore, 1925.

    502

    СОДЕРЖАНИЕ

    Мышление и речь

    5

    Предисловие

    6

    Глава первая Проблема н метод исследования

    10

    Глава вторая Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже

    23

    Глава третья Проблема развития речи в учении В. Штерна

    80

    Глава четвертая Генетические корни мышления и речи

    89

    Глава пятая Экспериментальное исследование развития понятий

    118

    Глава шестая Исследование развития научных понятий в детском возрасте

    184

    Глава седьмая Мысль и слопо

    295

    Лекции по психологии

    362

    Лекция 1. Восприятие и его развитие в детском возрасте

    363

    Лекция 2. Память и се развитие в детском возрасте

    381

    Лекция 3. Мышление и его развитие в детском возрасте

    395

    Лекция 4. Эмоции и их развитие в детском возрасте

    416

    Лекция 5. Воображение и его развитие в детском возрасте

    436

    Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте

    454

    Послесловие 466

    Комментарии 480

    Именной указатель 492

    Предметный указатель 495

    Литература 502

    ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

    СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИИ ТОМ ВТОРОЙ

    ПРОБЛЕМЫ

    ОБЩЕЙ

    ПСИХОЛОГИИ

    Сверил тексты, подготовил указатели и библиографию

    Л. А. Радзиховский
  • 1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   68



    Похожие:

    Собрание сочинений в шести томах iconСобрание сочинений в шести томах
    Члены редакционной коллегии: iva. Власова г. Л. Выгодская в. В. Давыдов а. Н. Леонтьев а. Р. Лурия а. В. Петровский

    Собрание сочинений в шести томах iconЛев Николаевич Толстой Том Детство, Отрочество, Юность Серия: Собрание...
    «Собрание сочинений в двадцати двух томах»: Москва, Художественная литература, 1978-1985

    Собрание сочинений в шести томах iconАлександр Блок. Собрание сочинений в шести томах
    Действие происходит в начале XIII столетия; первое, третье и четвертое в Лангедоке; второе в Бретани

    Собрание сочинений в шести томах iconЛеонид Николаевич Андреев в защиту критики
    «Леонид Андреев. Собрание сочинений в шести томах»: Художественная литература; Москва; 1996

    Собрание сочинений в шести томах icon«Н. В. Гоголь. Собрание сочинений в 6 томах. Том третий: Повести»
    «Н. В. Гоголь. Собрание сочинений в 6 томах. Том третий: Повести»: Государственное издательство художественной литературы; Москва;...

    Собрание сочинений в шести томах iconЛеонид Николаевич Андреев Всероссийское вранье «Леонид Андреев. Собрание...
    Тот адвокат, который на днях доказывал вред секты поморов, разрешенной правительством, несомненно, не мог бы этого сделать так хорошо,...

    Собрание сочинений в шести томах iconЛеонид Николаевич Андреев о писателе «Леонид Андреев. Собрание сочинений в шести томах»:
    Не насладился он вволю ни солнечным блеском, ни теплом, не надышался он всласть мягким воздухом весны и лета; не успел еще убраться...

    Собрание сочинений в шести томах icon«Леонид Андреев. Собрание сочинений в шести томах»: 1990 Леонид Николаевич Андреев
    Т. Карлейля; под скулами темнеют впадины. Обычное одеяние — свободно сидящий, широкий сюртук, отложной, не закрывающий шеи, крахмальный...

    Собрание сочинений в шести томах icon«Александр Сергеевич Пушкин. Собрание сочинений в 10 томах.»: Художественная...

    Собрание сочинений в шести томах iconЛеонид Николаевич Андреев Письма о театре «Леонид Андреев. Собрание сочинений в шести томах»:
    Когда года два или три назад я впервые заговорил с некоторыми из писателей о громадном и еще неосознанном значении кинематографа,...

    Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
    Школьные материалы


    При копировании материала укажите ссылку © 2013
    контакты
    vbibl.ru
    Главная страница