Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4




НазваниеРабочая программа по башкирскому языку и литературе 4
страница8/26
Дата публикации02.07.2013
Размер3.12 Mb.
ТипРабочая программа
vbibl.ru > Литература > Рабочая программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

3 класс

«Көҙгө иртә» («Осеннее утро»).

Как описывается в рассказе осеннее утро? Напишите признаки лета и осени, сравните их. Составьте рассказ по картине(10-11 стр.).

4 класс

«Класс байрамдары» («Классные праздники»). Какие праздники можно провести в классе? Как бы вы организовали праздник «Дни рождения одноклассников»? Попробуйте написать сценарий этого праздника.


3.Познавательные- извлекать информацию, использовать различные виды чтения и фиксации информации, делать логические выводы и т.п.
1 класс

«Атайымдың эш ҡоралдары» («Орудие труда», «Папины инструменты»)

Внимательно рассмотрите предметные рисунки. (14 стр.) Знаете, как они называются? Для чего они нужны? Какие инструменты вы видите впервые? А вы сами когда-нибудь пользовались этими инструментами? Как нужно обращаться с этими инструментами?
2 класс.

«Халыҡ улы» («Сын народа»).

Кого называют сыновьями народа? Как вы понимаете смысл пословицы «Не будь только сыном отца, а будь и сыном народа». Кто такой Муса Мортазин, Заки Валиди? Каких еще знаменитых сыновей своего народа вы знаете?
3класс

«Көньяҡҡамы, төньяҡҡамы?» («На север, или на юг?») Чему учит дедушка Шатмурата? Как можно определить север и юг без компаса? Еще по каким признакам можно определить стороны горизонта?

«Ағастан ниҙәр эшләйҙәр?» («Что делают из дерева?»)

Что можно сделать из дерева? Напишите на русском и башкирском языках названия деревьев, которые растут в ваших краях.
4 класс

«Башҡортостан - минең Республикам» («Башкортостан –республика моя»). Почему наша республика называется «Башкортостан»? Что такое «республика»? Что вы знаете о нашей республике? Напишите сочинение на тему «Башкортостан- республика моя».

«Республиканың баш ҡалаһы - Өфө» («Уфа – столица Башкортостана»).Что вы нового узнали о столице нашей республики?

4.Личностные. Многие произведения несут духовно- нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев. Например,
1класс

«Ғаиләнең ял ваҡыты» («Во время отдыха»). Составьте небольшой рассказ по сюжетной картине учебника на стр 30. А вы чем занимаетесь в свободное время? Посоветуйте друзьям, как лучше провести свободное время.

2класс

«Туғандар һәм дуҫтар» («Родные идрузья»).

Почему Расуль и Шатморат считают себя самыми богатыми? Разве можно родных отнести к богатству? Найдите в рассказе пословицу про родных и обясните смысл. Напишите в тетрадях имена ваших родных, а рядом двоюродных. Объясните, кем они вам приходятся.
3класс

«Ауылым» («Родная деревня»). Как вы думаете, где лучше жить: в деревне или в городе? Напишите мини-сочинение на тему «Родная деревня», можно и про деревню, где живут ваши родственники или друзья.

4 класс

«Тел- аралашыу ҡоралы» («Язык- средство общения»). На каких языках ты можешь свободно общаться? Как ты думаешь, нужно ли изучать другие языки, кроме родного? Что тебе дает знание нескольких языков?
^ ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением Директор МОБУ УГБГ №20

учителей начальных им.Ф.Х.Мустафиной

классов протокол №5 ___________И.А.Муталов

от 3 июня 2011г

Руководитель ШМО

___________Иксанова Р.М.

Рабочая программа
по русскому языку


для начальной школы

МБОУ УГБГ №20

им. Ф.Х.Мустафиной


2011 год

Пояснительная записка

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса «Русский зык» в начальных классах общеобразовательных школ с родным языком обучения (башкирским, татарским, чувашским, марийским, удмуртским и т. д.). Данный образовательный курс является подготовительным этапом для дальнейшего языкового и литературного образования.

Цель курса обучения речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо; овладение устной разговорной речью, на основе изучения языкового материала создание предпосылок для формирования универсальных учебных действий школьников и развитие личностных качеств младшего школьника.

Задачи обучения грамоте:

- создание активной языковой среды для развития разговорной речи, освоение определенного объема словаря, активизация внутренней речи и закрепление изученных слов, сочетаний слов, предложений, текстов, учебного диалога;

- создание образовательного пространства для обучения первоначальному чтению и письму, осознания слова как объекта наблюдения, сравнения, анализа и обобщения;

- осознание того, что чтение и письмо являются основным способом, средством получения информации, добычи знаний, и использование их в указанных целях;

- выработка положительного отношения к учебе.

Программа курса обучения грамоте составлена с учетом основных положений концепций развития российского образования. Материалы, предлагаемые в программе, являются средством достижения всех трех уровней требования государственных стандартов общего образования второго поколения (2010г.): предметного, личностного и метапредметного.

В первый класс образовательного учреждения с родным (нерусским) языком обучения поступают дети, которые в подавляющем большенстве не владеют русским языком, так как живут в населенных пунктах, где компактно проживают в основном люди одной национальности (башкиры или татары, чуваши или марийцы и т. д.) В данных условиях дети не имеют практического общения на русском языке, и в школе они впервые приступают к изучению государственного языка, языка межнационального общения своей Родины – России. Необходимо отметить, что современные телекоммуникации (телевидение, радио, компьютер и т. п.) оказывают определенное внимание на развитие внутренней речи ребенка, способствуют формированию словарного запаса, но из-за отсутствия живого общения на русском языке ребенок не может овладеть разговорной речью. Поэтому особое внимание в курсе обучения грамоте уделяется развитию устной (разговорной) речи первоклассника.

При построении содержания обучения, т.е. разработке программного учебного материала, и в процессе организации обучения грамоте необходимо принимать во внимание следующие положения.

1. Русский язык является государственным языком нашего государства – Российской Федерации, в том числе Республики Башкортостан, языком межнационального общения, а также вторым языком обучения в национальных школах; этот язык должен быть изучен на достаточно высоком уровне, поэтому необходимо сформировать предпосылки для того, чтобы дети выпускного класса начальной школы научились свободно говорить на русском языке.

2. Обучение русской грамоте с опорой на знания, полученные на уроках обучения родной грамоте, - ведущий принцип программного курса. Опираясь на то, что некоторые явления, законы языка, а также многие буквы алфавитов родного и русского языков совпадают, а также учитывая то, что учебный материал осознанно, лучше усваивается на своем родном языке, необходимо изучить возможную часть программного материала изначально на уроках родного языка, а затем на уроках обучения русской грамоте. При такой организации обучения усвоение языкового материала будет происходить на более осознанном уровне. Также учащиеся в опережающем плане овладевают многими умениями и навыками, связанными со способами и приемами учебной деятельности, которые могут быть успешно использованы на уроках обучения русской грамоте.

Процесс развития двуязычия в сознании нерусского ребенка происходит при взаимодействии двух языков. О большой роли родного языка в усвоении русского положительно высказываются современные ученные, занимающиеся проблемами формирования и развития национально – русского и русско-национального двуязычия. Ученые (В.А.Артемов, Б.В. Беляев, Е.М.Верещагин, Н.И. Жинкин, Л.В.Щерба и др.) в своих исследованиях отмечают, что при усвоении второго языка неизбежен процесс взаимодействия двух языковых систем.

Многолетние исследования башкирских ученых (Ф.Ф.Азнабаевой, З.Г.Сахиповой, А.Б.Ишемгуловой, Р.А. Абуталиповой, М.С.Давлетшиной, Х.А. Тулумбаевой, Р.Г. Давлетбаевой и др.) по проблемам изучения русского языка говорят о том, что обучение неродному (русскому) языку с опорой на родной дает положительные результаты. В настоящее время, когда осуществляется более ранний переход на изучение русского языка, следует больше внимания уделять взаимоопоре языков при обучении. Не только родной язык помогает усвоению русского языка, но и русский, в свою очередь, помогает лучше и глубже понять родную речь, по-новому оценить многие лингвистические факты.

Многолетний опыт работы ученых и практиков республики по обучению русскому языку детей башкир, татар, марийцев, чувашей и т.п. убедил нас в том, что для успешного усвоения учащимися второго языка в период обучения грамоте необходим тщательный учет лингвистического своеобразия и общих закономерностей русского и родного языков.

3. Обучение русскому языку детей, говоривших до поступления в школу только на родном языке, - трудоемкий, длительный процесс. Данные социологических исследований свидетельствуют о том, что 50-70% детей республики, где обучение ведется на родном языке, при поступлении в школу не владеют русским языком. Поэтому при обучении второму языку – русскому – определяющим направлением языкового образования является коммуникативность.

Коммуникативная направленность программы требует особого подхода и значительных усилий при обучении первоклассника устной (разговорной) речи. Поэтому пристальное внимание уделено материалам программы по овладению определенным запасом активного словаря, а также одновременной активизации пассивного (запасы слов внутренней речи) запаса ребенка. На основе освоенного словаря младший школьник постепенно учится использовать языковые средства в общении, осознавать их соответствие языковым нормам, различным ситуациям речевого общения, т.е. закладываются предпосылки для формирования общей культуры человека.
^ Основные направления программы

Формирование речевой деятельности. Программа курса обучение грамоте дает знания о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности (аудирование, слушание, чтение, письмо). Происходит знакомство с содержательными сторонами речи и ее формальными средствами выражения (грамматикой, графически – знаковыми моделями). С самого начала учебной деятельности слово становится основным объектом изучения, далее переплетается с понятиями предложения и сочетания слов, словосочетания и т.д.

Материалы, с которыми учащиеся, оперируя, преобразовывая, выходит на понятия, предусмотренные учебной программой, помогают ему осознанно ориентироваться в звуковой системе языка, понять общий принцип образования слогов и целых слов, сочетаний слов, предложений; освоить механизм слушания, говорения, чтения и письма.
^ I. Обучение слушанию. Восприятие речи, звуков речи на слух является одним из главных факторов, обуславливающих успех овладения языком как средством общения. Слуховое восприятие важно не только для обмена информацией, но и как необходимое условие для формирования навыков звукового анализа. К моменту поступления в школу ребенок не готов к восприятию слова как объекта изучения, учебного исследования, а также слуховому восприятию звуков речи для воспроизведения последовательности звуков, его качественных характеристик, что имеет огромное значение в обучении чтению и письму. Для того чтобы звук был воспринят, необходимо совершить предметное действие артикуляционно-двигательного характера, где чрезвычайно велика роль зрительного ощущения и слухового восприятия.

Ребенок учится слушать и слышать звуки речи. В процессе исследования учебного объекта, т.е. слова, он учится слушать интонирование звуков и исполнении учителя, сверстников и слушать себя. Четкая организация анализа звуковой структуры слова на материале программы создает благоприятные условия для развития умения слушать и слышать.

При обучении русской грамоте необходимо учитывать, что слуховое восприятие речи на неродном языке у младших школьников протекает более замедленно, чем на родном. Это объясняется тем, что на начальном этапе обучения благодаря устойчивости влияния родного языка восприятие речи сопровождается мысленным переводом слышимого на родной язык. Этим объясняется затруднение понимания целостного содержания речи. Поэтому важное значение имеет правильное определение объема материалов устного курса программы и четкое распределение его поурочно для эффективного овладения устной разговорной речью.

^ II. Обучение говорению. Говорение как активный вид устной речи является ведущим фактором овладения речевой деятельностью.

В обучении особая роль отводится созданию мотива для говорения (высказывания) в процессе изучения учебного объекта (интересного факта, явления и т.д.), что способствует возникновению потребности что–то сказать. Организация учителем диалога должна строиться так, чтобы у ребенка появилось желание продолжить разговор, необходимо создание комфортной эмоциональной языковой атмосферы для непринужденного разговора с собеседником.

Программа составлена на основе тематического принципа. Подача материала для разговорной речи осуществляется с целью обучения учащихся правильной артикуляции звуков, слов, сочетаний слов и т.п., грамотному языковому оформлению предложений, устных высказываний с точки зрения правильного словоупотребления, соблюдения произносительных и грамматических норм русского языка, употребления языкового материала в соответствии с задачей и содержанием говорения как акта общения.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

Похожие:

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconПрограмма по литературе для 6 класса. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconУправление образования и науки приказ
«О подготовке и проведении Межрегиональной олимпиады по русскому языку и литературе» с 26 по 29 октября 2010 года в городе Севастополе...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconРабочая программа по литературе 10 класс
Примерной программы основного общего образования по литературе. 10-11 классы(авторы В. П. Журавлев, В. И. Коровин; под ред. В. Я...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconРабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе...
Примерной программы основного общего образования по литературе, на основе программы по литературе. 8-11 классы. Авторы программы...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconРабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного...
Данная рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта образования...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconРабочая программа По английскому языку (для обучающихся 10 классов)
Цели и задачи обучения английскому языку в 10-11 классах общеобразовательной школы

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconРабочая программа по немецкому языку разработана
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по немецкому языку (приказ мо РФ от 05. 03. 2004...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconПриказ №088/2-о «01» сентября 2010г рабочая программа
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе Программы для школ и классов с углубленным изучением литературы....

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconПриказ№-99—П по мбоу «Куйсунская сош» от 26. 11. 2012г
На основании приказа по Куйсунской сош №82-п от 18. 10. 2012г в целях повышения интереса учащихся к русскому языку и литературе с...

Рабочая программа по башкирскому языку и литературе 4 iconПояснительная записка рабочая программа по немецкому языку разработана
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по немецкому языку (приказ мо РФ от 05. 03. 2004...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница