Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы




НазваниеКонкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы
страница2/13
Дата публикации28.03.2013
Размер1.33 Mb.
ТипКонкурс
vbibl.ru > Информатика > Конкурс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Раздел 1. Анализ образовательной ситуации
^ Программа развития школы отражает деятельность школы как ресурсного центра начальной ступени непрерывного педагогического образования на селе. По данной проблеме школа является республиканской экспериментальной площадкой с 2001г. особенности организации образовательного процесса связаны в первую очередь с комбинацией следующих моделей образования:

  • детский сад – начальная школа – преемственность обучения и воспитания;

  • основная школа – частичный переход к БУП 2005 года с индивидуальными консультациями;

  • старшая школа – модель с педагогическими классами;

  • дополнительное образование – модель с музейной педагогикой.

В качестве главных целей и задач школы определены:

  • создание оптимальных условий для обучения и развития личности, для повышения творческой деятельности педагогических и ученических коллективов,

  • усовершенствование качества преподавания и воспитания,

  • развитие социального партнерства,

  • осознанная подготовка школьников к будущей профессии.

В 1 ступени – ДОУ – ознакомление со школой;

2 ступень – начальная школа – развитие самостоятельности в учебно-воспитательной деятельности;

3 ступень – 5-9 классы – первичный профессиональный интерес, активный поиск самоопределения;

4 ступень- 10-11 классы - самоопределение личности и сознательный выбор профессии, вступление в путь самореализации

В 2000 году школа стала республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Создание модели многопрофильного педагогического образовательного учреждения», стала участником Федерального эксперимента 12-летней школы. В 2005 года школа стала Республиканской экспериментальной площадкой по теме «Школа как ресурсный центр непрерывного педагогического образования на селе».

Учебный план школы построен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) 1999 и 2005 года. Учащиеся обучаются по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования РФ, РС (Я), авторским программам учителей и педагогов школы и преподавателей ПИ ЯГУ.

Наряду с общеобразовательными классами в школе открыты педагогические классы в 9-11 классах, в которых обучаются 18% учащихся.

В школе обучаются дети якутской национальности.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

  • отдаленностью от крупных культурных центров;

  • значительным количеством малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;

  • низким уровнем информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети;

  • отсутствие другой системы учреждений, кроме школы и детских садов, обеспечивающих формирование информационной грамотности населения;

  • главной особенностью микросоциума является то, что основное население, которое занимается сельским хозяйством, не может быстро адаптироваться к современным условиям.

^ Социальный состав родителей довольно разнороден:

- рабочие – 31 (13%)

- служащие – 94 (39,4%)

- предприниматели – 7 (2,9%)

- пенсионеры – 8 (3,3%)

- безработные – 26 (10,9%)

- инвалиды –3 (1,2%)

- работники крестьянского

хозяйства – 24 (10%)

Образовательный уровень родителей недостаточно высок: высшее образование – 33 (13%); среднее специальное – 143 (60%); среднее – 21 (8,8 %).

^ Уровень доходов родителей невысокий: выше прожиточного минимума – 6 (4,4%); ниже прожиточного минимума – 128 (95,5%).

Анализ социального положения: полная семья – 104 (77%); неполная семья – 30 (23,0%); многодетная семья – 25 (18%); малоимущие семьи – 27 (20


^ Изучая социальные ожидания по отношению к школе, можно выделить следующее:

  • внешкольные учреждения, местное самоуправление, все предприятия, общественные организации села ждут от школы действенной помощи в образовании населения, повышения его культурного уровня;

  • родители хотят, чтобы школа обеспечила качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего профессионального образования, а также создавала условия для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

  • учащиеся хотят, чтобы школа обеспечивала качественным средним образованием и начальной профессиональной подготовкой, имелись условия для успешной учебной деятельности с освоением современных информационных технологий;

  • педагоги ожидают улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса, создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Из социологического опроса родителей мы видим, что большая часть родителей в социальном заказе школы ставит на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в высшие учебные и средние специальные учебные заведения (85%), обучение коммуникативности и социализации учащихся (80%), развитие творческих способностей (79%).

Школа имеет благоприятное социально-культурное окружение: каждая организация, предприятие, частные предприниматели, крестьянские хозяйства имеют свои подшефные классы, участвуют в организации и проведении школьных мероприятий.

Из года в год наблюдается сокращение числа обучающихся, вызванное с падением рождаемости в наслеге. Количество классов-комплектов сохраняется благодаря открытию педагогических классов. Это мы видим из динамики численности учащихся по классам, ступеням, в целом по школе:



Показатели

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Проектная мощность

265

265

265

Реальная направленность

277

262

243

Из них

1-4

5-9

10-11

82

113

82

88

98

76

79

102

62

Количество классов

17

17

17

Из них

1-4

5-9

10-11

6

7

4

7

6

4

6

7

4

Среднее количество учащихся в классе


16,29


15,41


14,29


К положительным результатам работы школы можно отнести то, что за последние 3 года общая успеваемость учащихся 1-11 классов держится на уровне 100% при 58% качества обучения, наблюдается положительная динамика качества успеваемости по значительному количеству предметов (русский язык и литература, якутский язык и литература, математика, биология, химия, история и др.)

67,6% выпускников поступают в высшие учебные заведения. За 3 последние годы функционирования школы 1 выпускник окончил ее с золотой медалью, 8 - с серебряной медалью.

Для осуществления образовательного процесса в школе созданы благоприятные условия.

Текучести в кадровом составе нет, кадровый состав остается стабильным, достигшим достаточно высокого профессионального уровня. Всего учителей 48. Из них 33- выпускники школы, что составляет 68,75 %.

^ Качественный состав по уровню образования:

- высшее образование – 36 (75 %);

- среднее специальное – 10 (20,83%);

- незаконченное высшее – 2 (4, 16%).

Качественный состав по уровню профессиональной деятельности:

- высшая – 23 (47, 92%);

- высокая – 17 (35, 42%);

- повышенная – 6 ( 12,5%);

- базовая – 8 (16,7 %).

По стажу:

- до 5 лет – 8 (10,42%);

- до 10 лет – 8 ( 16,7%);

- до 20 лет – 17 ( 35,42%);

- более 20 – 21 ( 43,75%).

За последние годы наблюдается рост профессионального мастерства педагогов и учителей. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.

^ Раздел 2. проблемное поле развития школы

Развитие школы зависит как от потенциала педагогического коллектива, так и от внешних условий. Итогом SWOT-анализа потенциала развития школы является вывод, что в настоящее время Дюпсюнская СОШ располагает образовательным потенциалом, востребованным учащимися, общественностью, системой образования. Анализ хода и результатов реализации Программы развития школы на 2001-2006 г.г. выявил следующие положительные результаты деятельности школы:

  • заметно повысилось качество обученности учащихся;

  • статус РЭП поднял престиж школы в улусе, республике;

  • открытие педагогических классов в старшей ступени способствовало успешности социально-профессионального самоопределения выпускников;

  • повысилась заинтересованность родителей, попечителей, социума к работе школы;

  • повысилась заинтересованность педагогов к повышению квалификации, научно-исследовательской деятельности, овладению новыми технологиями, усовершенствованию качества преподавания, воспитания;

  • расширилось социальное и педагогическое партнерство.

Также выявлены следующие проблемы:

  1. Не до конца отработаны механизмы организации непрерывного педагогического образования.

  2. Темпы внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс остаются невысокими.

  3. Недостаточный уровень материально-технической и учебно-методической базы ресурсного центра.

  4. Низкий уровень информационной культуры населения, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети и низкий образовательный и культурный уровень некоторой части жителей села и их неподготовленность к социально-экономическим и демократическим преобразованиям.

  5. Отсутствие государственных и общественных структур, занимающихся образованием взрослых.

  6. Недостаточное научное и информационное сопровождение выработанных социальных проектов.

Таким образом, исходя из этих проблем можно наметить следующие пути их решения:

  • Обеспечение связи не только всех ступеней образования в школе, но и внешкольных учреждений, с охватом семьи, местного самоуправления, всех предприятий, общественных организаций села.

  • Коррекционная работа программы социального партнерства и педагогизации населения по программе «Сайдам».

  • Организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников и педагогов и использование личностного ресурса в повышении научного и информационного сопровождения социальных проектов

  • Качественные изменения будут достигнуты через углубление инновационных процессов в муниципальной системе образования, закрепление и тиражирование лучших управленческих и образовательных практик, разработку и реализацию новых моделей управления качеством образования, обеспечение открытости образовательных учреждений и внедрение социальной отчетности.

  • Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей. Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов.

  • Использование возможностей школы для предоставления свободного доступа населения к ресурсам глобальной информационной сети


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconКонкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные...
Директора муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconАналитическая справка деятельности Чиркейской средней школы имени...
Светская школа в селении Чиркей открыта в 1924 г., последовательно преобразованная: в семилетнюю – в 1934 г., в восьмилетнюю – в...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconРоссийской федерации
Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, которым...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconУтверждено
Республиканский смотр-конкурс детского творчества ”Здравствуй, мир!“ (далее – смотр-конкурс) проводится среди учащихся общеобразовательных...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconУсловия
Республиканский смотр-конкурс детского творчества "Здравствуй, мир!" (далее – смотр-конкурс) проводится среди учащихся общеобразовательных...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы icon«Деятельность республиканских ресурсных центров как фактор развития...
Фгос, победителей конкурсов лучших учителей и школ, внедряющих инновационные программы, оу и моуо

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconПояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена...
Т. Ф. Курдюмовой. (М. «Дрофа», 2007 г.) и учебника «Литература. 8 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учебных учреждений/...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconРабочая программа учителя по литературе
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009, учебника:...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconКонкурс проводится при поддержке Кемеровского регионального отделения...
Районый конкурс по безопасности дорожного движения «Безопасное колесо» (далее Конкурс) является лично-командным первенством среди...

Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы iconРамзаева Т. Г. Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница