в начальной школе продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 учебные недели;
во 2 – 4-х классах – 34 учебные недели;
продолжительность урока для 1 классов – 35 минут, для 2 – 4-х классов – 45 минут;
1 – 4 классы работают по пятидневной учебной неделе, максимально допустимая нагрузка равна в 1-х классах – 21 часов, во 2 – 4 классах – 23 часа;
Модель внеурочной деятельности МОУ СОШ № 48 разработана на основе ФГОС начального общего образования, рекомендаций Министерства образования и науки РФ и имеет ряд важных особенностей:
ориентирована на интересы обучающихся и семьи;
учитывает особенности контингента обучающихся, состояние их здоровья, базовые знания;
носит вариативный характер, предоставляет возможность формировать индивидуальные программы внеурочной занятости.
Цель организации внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования - воспитание и социализация духовно-нравственной личности.
Задачи:
Формирование личностной, социальной и семейной культуры обучающихся.
Мотивация школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности.
Создание условий для овладения школьниками навыками самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности.
Формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.
Принципы построения программы
соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;
личностно значимая ориентация содержания внеурочной деятельности;
востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;
деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
целостность содержания образования;
преемственность содержания образования.
В качестве ресурсной базы для реализации программы внеурочной занятости используются следующие возможности:
дополнительное образование обучающихся по программам , реализуемым в школе;
дополнительное образование обучающихся по программам учреждений дополнительного образования, реализуемым на базе школы;
программы, реализуемые в рамках плана воспитательной работы школы;
программы, реализуемые в рамках воспитательной работы классного руководителя.
^
Класс
|
Программа
|
Часы
|
Программное обеспечение
|
^
|
1-4
|
Школьный музей «Застава»
|
34
|
Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы.
|
1-4
|
Модуль «Страна, в которой я живу»
|
34
|
Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы
|
^
|
1-4
|
Клуб «Ключ и Заря»
|
34
|
Программа для 1-4 класса.
|
^
|
1-2
|
Кружок «Бумагопластика»
|
34
|
Программа дополнительного образования
|
1-4
|
Хор
|
68
|
Программа дополнительного образования культурологической направленности
|
1-4
|
Изостудия
|
34
|
Программа дополнительного образования.
|
1-4
|
Программа « В мире сказок»
|
34
|
Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы
|
^
|
1-4
|
Кружок «Футбол»
|
34
|
Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности
|
1-4
|
Кружок «Основы рукопашного боя»
|
34
|
Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности
|
1-4
|
Кружок «Волейбол»
|
34
|
Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности
|
1-4
|
Кружок «Подвижные игры»
|
34
|
Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности
|
1-4
|
Кружок «Хореография»
|
34
|
Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности "Хореография"
|
^
|
1-4
|
Программа «Сохраним родную планету»
|
34
|
Реализуется в рамках воспитательной работы классного руководителя
|
Модель разработана с учетом возможности реализации индивидуального выбора программы обучающимися по каждому из направлений внеурочной занятости.
.
IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования
^ :
Обеспечить регулирование различных аспектов освоения универсальных учебных действий, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального общего образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
сформировать банк образовательных технологий, обеспечивающих успешное овладение обучающимися универсальными учебными действиями.
^
на ступени начального общего образования
В качестве ведущих ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования определены следующие составляющие:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
^
В процессе обучения, кроме базовых предметных учебных действий, формируются следующие универсальные учебные действия, в том числе личностные и метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Личностные универсальные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.
Личностные УУД включают
действие смыслообразования (интерес, мотивация);
действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
формирование желания выполнять учебные действия;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
внутренняя позиция школьника;
личностная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные универсальные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Универсальные логические действия
имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).
В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
формирование умения работать в парах и малых группах;
формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Регулятивные УУД
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коррекция;
оценка;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
|
