С углубленным изучением отдельных предметов принято




НазваниеС углубленным изучением отдельных предметов принято
страница3/8
Дата публикации17.03.2013
Размер0.85 Mb.
ТипОбразовательная программа
vbibl.ru > Информатика > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8



  • в начальной школе продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 учебные недели;

  • во 2 – 4-х классах – 34 учебные недели;

  • продолжительность урока для 1 классов – 35 минут, для 2 – 4-х классов – 45 минут;

  • 1 – 4 классы работают по пятидневной учебной неделе, максимально допустимая нагрузка равна в 1-х классах – 21 часов, во 2 – 4 классах – 23 часа;


Модель внеурочной деятельности МОУ СОШ № 48 разработана на основе ФГОС начального общего образования, рекомендаций Министерства образования и науки РФ и имеет ряд важных особенностей:

  • ориентирована на интересы обучающихся и семьи;

  • учитывает особенности контингента обучающихся, состояние их здоровья, базовые знания;

  • носит вариативный характер, предоставляет возможность формировать индивидуальные программы внеурочной занятости.

Цель организации внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования - воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Задачи:

  1. Формирование личностной, социальной и семейной культуры обучающихся.

  2. Мотивация школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности.

  3. Создание условий для овладения школьниками навыками самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности.

  4. Формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы построения программы

  • соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

  • личностно значимая ориентация содержания внеурочной деятельности;

  • востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;

  • деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;

  • целостность содержания образования;

  • преемственность содержания образования.

В качестве ресурсной базы для реализации программы внеурочной занятости используются следующие возможности:

  • дополнительное образование обучающихся по программам , реализуемым в школе;

  • дополнительное образование обучающихся по программам учреждений дополнительного образования, реализуемым на базе школы;

  • программы, реализуемые в рамках плана воспитательной работы школы;

  • программы, реализуемые в рамках воспитательной работы классного руководителя.


^ Модель внеурочной занятости


Класс

Программа

Часы

Программное обеспечение

^ Направление: Военно-патриотическое воспитание

1-4

Школьный музей «Застава»

34

Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы.

1-4

Модуль «Страна, в которой я живу»

34

Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы

^ Направление: Научно-познавательная деятельность

1-4

Клуб «Ключ и Заря»

34

Программа для 1-4 класса.

^ Направление: Художественно-эстетическое воспитание

1-2

Кружок «Бумагопластика»

34

Программа дополнительного образования

1-4

Хор

68

Программа дополнительного образования культурологической направленности

1-4

Изостудия

34

Программа дополнительного образования.

1-4

Программа « В мире сказок»

34

Реализуется в рамках плана воспитательной работы школы

^ Направление: Спортивно-оздоровительная деятельность

1-4

Кружок «Футбол»

34

Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности

1-4

Кружок «Основы рукопашного боя»

34

Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности

1-4

Кружок «Волейбол»

34

 Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности

1-4

Кружок «Подвижные игры»

34

Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности

1-4

Кружок «Хореография»

34

Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности "Хореография"

^ Направление: Проектная деятельность

1-4

Программа «Сохраним родную планету»

34

Реализуется в рамках воспитательной работы классного руководителя


Модель разработана с учетом возможности реализации индивидуального выбора программы обучающимися по каждому из направлений внеурочной занятости.
.
IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования
^ Цель программы:

Обеспечить регулирование различных аспектов освоения универсальных учебных действий, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

  • установить ценностные ориентиры начального общего образования;

  • определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

  • сформировать банк образовательных технологий, обеспечивающих успешное овладение обучающимися универсальными учебными действиями.


^ Ценностные ориентиры содержания образования

на ступени начального общего образования
В качестве ведущих ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования определены следующие составляющие:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


^ Состав и характеристика универсальных учебных действий
В процессе обучения, кроме базовых предметных учебных действий, формируются следующие универсальные учебные действия, в том числе личностные и метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Личностные универсальные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

Личностные УУД включают

  • действие смыслообразования (интерес, мотивация);

  • действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

  • формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

  • формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

  • эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

  • формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • формирование желания выполнять учебные действия;

  • использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника;

  • личностная мотивация учебной деятельности;

  • ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные универсальные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия

  • имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

  • способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

  • составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

  • овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникативные УУД

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  • формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

  • формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

  • формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

  • формирование умения работать в парах и малых группах;

  • формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

  • учитывать позицию собеседника (партнера);

  • организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

  • адекватно передавать информацию;

  • отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Регулятивные УУД

  • целеполагание;

  • планирование;

  • прогнозирование;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

  • коррекция;

  • оценка;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconПубличный доклад моу сош №3 с углубленным изучением отдельных предметов за 2009-2010 учебный год
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов города...

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconПубличный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 с углубленным изучением отдельных предметов»...

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Школа имеет государственную лицензию на осуществление образовательной деятельности и свидетельство о государственной аккредитации....

С углубленным изучением отдельных предметов принято icon-
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconГ. Белгорода
...

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconДиплом I степени
Мбоу сош с углублённым изучением отдельных предметов №70 Московского района г. Нижнего Новгорода

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconГ. Белгорода
...

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconЭлективный курс анализ текста
...

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconОб организации горячего питания учащихся
«Средняя общеобразовательная школа №59 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики

С углубленным изучением отдельных предметов принято iconЗинин С. А., Чалмаев В. А. 4-е изд., испр и доп
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
vbibl.ru
Главная страница